小學語文作文教學存在的問題及其對策

趙鳳霞

【摘 要】 作文課在小學語文教學中既簡單又困難。對于教師來說，作文課可以不用像教專業的語文知識那樣充分備課，稍顯輕松；對于學生來說，卻是令他們頭疼的大事，因為他們的頭腦中沒有那么多的知識儲備，再加上教師沒有進行作文方法的指導，致使他們每到作文課就覺得“沒話說”，不知從何入手。有鑒于此，本文從提高學生作文興趣入手，在充分分析當前小學作文教學過程中普遍存在的問題的前提下，根據自己的教學經驗，提出了幾點優化作文教學的建議，望與各位教師共勉。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；課外閱讀

作文是小學語文教學過程中不可或缺的一個環節，它是檢驗一個學生語言書面表達能力的最好方法，同時也是體現小學生語文核心素養的關鍵教學項目，小學語文作文高效教學的重要性可見一斑。縱觀當前小學語文作文指導教學過程，作文命題陳舊，講求千篇一律的“模板”、“套路”，從某種程度來講，這種模式非常不利于激發學生作文的熱情，長此以往，還會扼殺學生的創造力，使其思維固化在某個寫作模板中，特別是當考試中出現一種新的題材時，學生發現不能再套用原來的模板，便會滋生焦慮、畏難等情緒，這更加不利于學生健康學習心理的形成。因此，如何優化小學語文作文教學方法就成為擺在我們面前的重大課題。

一、當前小學語文作文教學中普遍存在的問題

對于小學語文教師來說，作文可以說是整個語文教學環節中最難的一個板塊，他們會考慮如何讓學生對寫文章感興趣，如何使他們不再寫“流水賬”，掌握一定的作文技巧，如何解決學生在作文時產生的畏難情緒。這種教學態度固然值得推崇，然而也存在著一些困惑，尤其是對于新手教師來說，教參上對于作文教學并沒有給出明顯的教案設計，這就給教師的作文教學帶來諸多不便和困難。對于作文教學來說，其不像目標明確的語文知識那樣，教師只需按照教學大綱，圍繞教學目標具體地講授教材中的知識，再通過課下為學生布置一定的作業以鞏固所學知識。對于作文課，教師往往是隨便布置教材后的某篇習作，讓學生自己立意寫作，然后教師再給他們一個象征意義的分數，作文評語往往也是寥寥數語，沒有針對性地指出每個學生的寫作問題。學生的作文得不到教師的認真評價，內心難免會有所失落，以至于喪失了寫作自信心。上述問題都是語文教師在教學中普遍存在的問題，應該給予特別重視。

二、針對小學語文作文教學存在問題的解決對策

1.指導學生多練筆，驅散對作文的畏懼心理

對于寫作文，我們常用的一個方法便是多看加多練。書看多了，頭腦中的素材就會增多，那么在作文時便能信手拈來。為此，教師可以根據小學生的基礎特點，有針對性地給他們設計一些作文題目，當然，目標要符合學生實際，既不能太高，也不能太低。比如，針對三年級的學生，可以讓他們寫一些介紹家庭成員的小文章，孩子們由于每天與家人生活在一起，對于家庭成員的各項特點也都比較熟悉，寫起來會比較容易。通過描寫家庭成員的特點，讓學生了解到作文內容并不是我們憑空現象出來的，它需要我們細心觀察生活中的點點滴滴，唯有這樣，才能寫出自己最真實的感受，這樣的作文才更能打動讀者。

2.借助多媒體工具，提升學生作文的意愿

對于小學生來說，寫作文本來就不是一件易事，如果教師在作文課上的指導方法過于枯燥無味，他們就更加沒有學習寫作文的意愿了。為此，教師可以巧妙地借助多媒體的巨大優勢，首先使學生們作文的熱情高漲起來，思維活躍起來，然后再展開具體的作文教學內容，定能收獲事半功倍的效果。比如，在指導學生進行動物描寫時，教師可以根據小學生的強烈好奇心理以及喜歡觀看圖片、動畫和視頻等特點，在教學前先通過多媒體為學生播放一段有關動物的小視頻，學生們會被視頻中精彩的畫面和動聽的聲音所吸引，注意力也變得更為集中，在此之后，教師再開展相應的技巧教學，會比單刀直入地進行指導更加有針對性。

3.鼓勵學生進行課外閱讀，積累作文素材

大量的課外閱讀是學生積累作文素材的良好渠道。學生通過閱讀課外書目，既能加強自己的語言表達能力，又能通過書中廣博的知識開闊自己的視野，拓展自己的思維，為更好地作文奠定堅實的基礎。比如，學生在閱讀《十萬個為什么》時，能夠從中了解到科學的奧秘，激發學生自身主動探索科學的興趣。考慮到這一階段的學生比較容易受課外書中思想的影響，而小學語文課外讀物基本屬于兒童文學這一范圍，學生可以在閱讀過程中受到潛移默化的熏陶。同時，教師應指導學生在閱讀的過程中養成做筆記的好習慣，以加深對素材的記憶，便于日后作文時使用。

總而言之，現階段的小學語文作文教學依然存在很多現實性的問題需要我們去重視，需要我們重新審視自己的教學方法，努力探求作文教學改革模式，從而為提升小學生語文作文水平找到一條新路徑。

【參考文獻】

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