數(shù)學(xué)教學(xué)注重寓教于樂

□ 海南省臨高縣波蓮中心學(xué)校 王明忠

一、注重使用激勵語言

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生對老師的語言十分敏感，往往教師的譏笑、粗暴、訓(xùn)斥的語言會創(chuàng)傷學(xué)生心靈。相反，教師激勵、表揚(yáng)的語言，卻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動力。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師善于利用激勵、表揚(yáng)的語言，就會激發(fā)學(xué)生很高的練習(xí)熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在課堂練習(xí)中，老師不吝嗇表揚(yáng)語言說：“我看哪個同學(xué)做得好，做得快，誰就是聰明能干，就讓誰給其他同學(xué)打分，當(dāng)小老師。”此言一落，絕大多數(shù)學(xué)生會面露喜色，都想顯示自己的聰明，因而練習(xí)的興趣很高。

二、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)源于生活，在生活中無處不充滿著數(shù)學(xué)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)生活情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境下快樂學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以是多種多樣的，可以通過講故事、列舉生活中的例子。如在圓的認(rèn)識中，我首先提問學(xué)生說：“同學(xué)們在生活中你們見到的圓形物體有哪些？”通過舉例說明，讓學(xué)生認(rèn)識生活中的圓形。通過多媒體屏幕演示小猴子騎不同形狀物體參加比賽的情景，先讓學(xué)生猜猜正方形、圓形、長方形、三角形中，哪一種形狀的物體轉(zhuǎn)得快。接著追問：“為什么騎圓形的猴子在比賽中得第一？自行車的輪子為什么是圓形的？”通過演示，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用操作，激發(fā)興趣

根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動手操作，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣的操作不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，還大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)長方體的體積時，我把一個空瓶子倒入三分之二的水，提示學(xué)生觀察瓶子的水位，接著把一個小石頭投入瓶子里。然后問學(xué)生：“同學(xué)們，老師把小石頭放入瓶子后，你們看出了什么？”學(xué)生問答說“瓶子的水位升高了”，這說明石頭占有一定的空間，學(xué)生七嘴八舌紛紛回答。通過動手操作，學(xué)生能直觀地觀察到直接的效果，又提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。“興趣是最好的老師”，寓教于樂，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是新課程的教學(xué)理念。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

四、拓延探究，激趣學(xué)習(xí)

拓延探究是教學(xué)過程中拓展的階段，教學(xué)研究過程及過程中的真實(shí)性極為重要。學(xué)生的探索求知和創(chuàng)新意識一般都是在探索的過程中得到啟發(fā)、教育。探索問題一般分為兩大類，一是自主性探究，二是合作探究。所謂自主性探索即是教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，采取啟發(fā)式教育，讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成教學(xué)內(nèi)容；所謂合作探究就是充分利用桌與桌、組與組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生在合作探究中，提煉出合理的教學(xué)結(jié)果。此舉，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉了學(xué)生的探索精神，激勵了學(xué)生對科學(xué)的不懈追求。

五、結(jié)合實(shí)際，分層教學(xué)

在多年的教學(xué)工作中，我深感到一個班中的學(xué)生差異懸殊是教學(xué)工作中的大難題。上等學(xué)生基礎(chǔ)良好，接受知識較快。而后進(jìn)學(xué)生由于底子薄，難以理解課程，往往是一問三不知。因此，在設(shè)計課程教學(xué)時，必須要分層教學(xué)。盡可能采取多樣化教學(xué)方法讓優(yōu)秀生吃得好，也要讓后進(jìn)生吃得飽。新教材的特點(diǎn)是把教學(xué)放在生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充滿著生活的舞臺，學(xué)生是不同的群體，不同的人有不同的思維和見解。教師要尊重學(xué)生之間的差異，因人而異，因材施教，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，在課堂提問中要做到“對號入座”，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)興趣。

六、正確評價，激勵前進(jìn)

在自己的教學(xué)生涯中，我一直倡導(dǎo)鼓勵性評價，讓學(xué)生把自己的現(xiàn)在與以前作比較，從中體會進(jìn)步，消除落后的自卑感，增強(qiáng)自信心。同時強(qiáng)調(diào)，只有當(dāng)所有的小組成員都達(dá)到目標(biāo)，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)和集體評價方式能促進(jìn)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。