試析小學四年級語文閱讀教學的策略

□ 海南師范大學實驗小學 李孟堃

一、利用現代信息技術

隨著時代的發展，現代信息技術逐漸被應用于人們生產生活的各個領域，提高人們的生活質量和生產效率。而在小學四年級語文閱讀教學中，教師也應利用現代信息技術的力量創新教學模式。在這一過程中，新媒體技術能達到傳統教學方法中達不到的教學效果。

以蘇教版小學四年級語文課本 《我給江主席獻花》一文為例，對小學四年級的學生來說，他們往往很難理解文中隱藏的喜悅的思想感情，并且江澤民主席在位的時間距離現在來說比較久遠，小學生不能完全感受到給江主席獻花的思想感情。而通過多媒體技術則能幫助學生對這篇文章思想的理解，教師在進行備課時在網絡上查找關于江澤民作為國家主席時的影音資料，將他們制作成多媒體視頻，在進行課堂教學時進行播放，使學生能通過視覺、聽覺等多種感官感受文章的畫面。播放結束之后教師再結合課文內容對學生進行講解和分析，這樣學生就能夠充分地體會到《我給江主席獻花》一文包含的喜悅心情，增加了閱讀感受，有利于學生閱讀能力的提升。

二、結合生活實際豐富閱讀素材

知識來源于生活但是又高于生活，在小學四年級語文教材中，許多課文都是根據生活實際編寫出來的。教師在教學過程中將教學內容與生活實際結合起來，能有效提高學生的學習興趣，增加學生學習的積極性，達到更好的閱讀教學效果。

比如，教師在進行《虎門銷煙》一文教學時，可以結合學生生活中觀看過的影視作品進行課文的講解，比如《神醫喜來樂》，這部電視劇就是以清朝末年為時間背景編排的，并且電視劇《神醫喜來樂》具有幽默詼諧的特點，能提高學生的興趣。教師在將電視劇與語文課文結合的過程中向學生傳播和平年代下勿忘國恥的愛國精神，升華學生的閱讀情感，達到更好的閱讀教學效果。

三、拓展學生的閱讀范圍

在傳統的小學語文閱讀教學中，學生的閱讀材料十分有限，主要以教材中的課文為主，教師并不注重拓展學生的閱讀范圍。這種教學方法在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的提高。

例如，教師在進行《珍珠鳥》的講解之后，根據這篇文章對學生進行相關材料的延伸，比如安排學生觀看電影《贊鳥歷險記》等相關影片，并要求學生找出課文與電影中表達方式有哪些不同的地方。再比如，安排學生閱讀文章 《麻雀》，教師利用一節課的時間與學生進行交流，分享閱讀后的心得，幫助學生拓展閱讀素材，提高學生的綜合能力，幫助學生全面發展。

四、通過對話的教學方法幫助學生形成閱讀興趣

教師在教學過程中，應了解小學生的心理特點，抓住小學四年級學生活潑好動的天性，利用合理的教學方法為學生創造一個豐富有趣的閱讀情境，幫助學生全身心投入到閱讀中去，最后使學生發現閱讀的興趣，提高小學語文閱讀的教學效果。在這種教學方式的引導下，教師應為學生創造情境對話的機會，學生以課文中的故事為背景，在對話中完成學習任務。

例如，在進行《普羅米修斯盜火》一文的教學過程中，教師可以安排學生分角色演繹文中的故事。選定班級中的學生扮演文中的普羅米修斯、宙斯以及火神等角色。在進行情景對話再現文章中的故事情節時，教師指導學生角色扮演應有相應的語氣，學生扮演的人物要充分表現出在故事情節中的作用。假如在角色扮演過程中學生有表現不到位的地方，教師應及時給予指導。這種方法既能幫助學生提高語文閱讀的興趣，又能幫助學生身臨其境地感受文章中的相關情感，使學生達到更好的語文閱讀學習效果，為以后的語文學習打下良好的基礎。

進行小學四年級學生語文閱讀教學的有效辦法還有引導學生完成讀書筆記，提高學生閱讀技巧等。閱讀筆記能加深學生對文章的理解和記憶，增進小學生閱讀心得的交流；而閱讀技巧則能幫助小學生更高效地完成文章的閱讀。在實際小學語文教學過程中，教師應改變傳統的教學方式，靈活創新多種教學方法，最后達到提高小學四年級學生閱讀能力的目的。

總之，教師在教學過程中應改變傳統的教學方式，創新多種教學方法，利用現代信息技術等方式，在教學過程中豐富閱讀素材，培養學生的閱讀興趣、幫助學生創設閱讀情境。只有在多種教學方式的有效配合下，小學生的閱讀能力才能得到提高，從而提高小學生的語文知識水平，為以后的語文學習打下基礎。