“工匠精神”在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的滲透分析

藏曉鑫

摘要：中職學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程是步入社會(huì)之前的重要學(xué)習(xí)階段，也是全面提升自我素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。在進(jìn)行中職學(xué)習(xí)之后，中職學(xué)生通過(guò)自身的特長(zhǎng)和所學(xué)專業(yè)將進(jìn)入到各個(gè)企業(yè)的崗位中去，為企業(yè)和國(guó)家的發(fā)展盡自己的一份力。因此，中職教學(xué)課程的重要性不言而喻，而中職數(shù)學(xué)課程作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)課程顯得更為重要。隨著教育體制的不斷改革，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新和變化，“工匠精神”這個(gè)理念逐漸被各大中職院校所普及，也在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用。本文對(duì)“工匠精神”這個(gè)理念在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析和研究，并提出了幾點(diǎn)建議和措施，希望對(duì)今后“工匠精神”在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中職數(shù)學(xué) 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0212-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。中職院校是人才輸送的重要機(jī)構(gòu)之一，教育相關(guān)部門對(duì)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式也越來(lái)越重視。只有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)體制才能為中職學(xué)生步入社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障。所以，“工匠精神”的概念引入成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，“工匠精神”的落實(shí)程度也關(guān)系到中職數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量。所以，中職院校要在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，依據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)，制定一系列科學(xué)合理的教學(xué)模式，從而提升中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生充分理解“工匠精神”的意義和作用，在今后的工作和生活中都能更好地發(fā)揮自身的個(gè)人價(jià)值，成為一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)棟梁。

一、我國(guó)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)積累和專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些在中職院校中與數(shù)學(xué)聯(lián)系較少的專業(yè)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程只是相當(dāng)于一門選修課程，在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)上，這類中職類院校并沒(méi)有針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)給予足夠的重視，只是專注于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的傳授，這就使得中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平越來(lái)越低。除此之外，中職類院校作為一個(gè)專職學(xué)校，接收的對(duì)象普遍平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)校本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求并不高，所以在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)上也不會(huì)投入大量的師資力量，這也就使得中職數(shù)學(xué)相關(guān)的教師和硬件軟件設(shè)施都不達(dá)標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到根本保障，也從一定程度上大大打擊了學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、“工匠精神”對(duì)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的意義和作用

為了讓學(xué)生理解“工匠精神”的內(nèi)涵，首先要求學(xué)生對(duì)“工匠精神”的概念進(jìn)行理解。所謂“工匠精神”，就是要培育學(xué)生專注、耐心且追求完美的思想。這也正符合了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德，讓好的習(xí)慣可以傳承下去。只有讓“工匠精神”與中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)充分融合，才能使學(xué)生真正理解“工匠精神”的意義和作用，也為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢愿映錾蛢?yōu)秀提供了一定的前提基礎(chǔ)，最終成為國(guó)家需要的棟梁之才，為國(guó)家和人民做更多的貢獻(xiàn)。所以，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入“工匠精神”，不僅是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)實(shí)需要，還是中職學(xué)生成為國(guó)家未來(lái)合格的建設(shè)者的根本保障。

三、如何將“工匠精神”融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)

（1）將中職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)背景進(jìn)行有效結(jié)合。之所以中職院校對(duì)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)不夠重視，最為關(guān)鍵的是中職院校學(xué)生也認(rèn)為中職數(shù)學(xué)課程與自身專業(yè)性不掛鉤，將中職類數(shù)學(xué)課程作為一個(gè)副課。所以，中職類院校和中職院校數(shù)學(xué)教師要通過(guò)“工匠精神”這個(gè)概念引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中將中職數(shù)學(xué)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)這種有效結(jié)合，不僅可以使中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使“工匠精神”這個(gè)概念深入到中職學(xué)生的思想中。

（2）提高中職數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)師，中職學(xué)校要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解，就一定要提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，比如可以聘請(qǐng)具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師執(zhí)教。這樣教師不僅可以教授中職學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識(shí)，還可以向中職學(xué)生普及一些就業(yè)后的相關(guān)問(wèn)題和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。只有具備這樣的素質(zhì)的教師才能真正地將“工匠精神”的精髓傳達(dá)給中職學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到“工匠精神”，不僅可以在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上更加認(rèn)真，也可以在今后的工作中精益求精。

（3）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是比較單一而且乏味的，根本無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。一旦這種現(xiàn)象出現(xiàn)，就算教師如何提高教學(xué)質(zhì)量也無(wú)濟(jì)于事。因此，要想將“工匠精神”在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，一定要豐富教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)舉辦活動(dòng)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)模式不僅可以教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還能將“工匠精神”傳達(dá)給中職學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師還可以將“工匠精神”融入活動(dòng)中，收集一些與“工匠精神”相關(guān)的資料，向?qū)W生進(jìn)行講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解。

（4）強(qiáng)化“工匠精神”的體現(xiàn)形式。在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)教師也可以多研究一些關(guān)于“工匠精神”或者能夠滲透“工匠精神”的數(shù)學(xué)題。通過(guò)這種形式，不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)題解答過(guò)程中鍛煉合作能力，還可以使學(xué)生樹(shù)立起克服困難的信心，從而可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格，也是對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和鍛煉。而且，這樣的課題使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，教師的教學(xué)熱情也得到釋放，從而也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染。使學(xué)生感受到完成某件事情的快樂(lè)和滿足以及自豪感。而“工匠精神”的意義，也是對(duì)所做事物更完美的追求。所以，這種方式是對(duì)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)最好的策略。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并且要將“工匠精神”這個(gè)概念充分融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。只有在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中引入“工匠精神”這個(gè)概念，才能從根本上使“工匠精神”這個(gè)精神更好地延續(xù)下去。不僅如此，中職院校在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)上也要給予足夠的重視，要使學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上得到很好的師資保障，以免失去學(xué)習(xí)興趣。只有全方面培養(yǎng)中職學(xué)生，才能使中職學(xué)生在今后能為國(guó)家發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，也可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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責(zé)任編輯：趙慧敏