基于精細化管理視角下受資助貧困大學生誠信教育方法淺談

單艷艷 胡曉鑫

摘要：為保障貧困大學生順利完成學業 ，我國開展了各項高校貧困生資助工作，多數貧困大學生得益于此，順利實現大學夢想，然而在資助工作中也出現了貧困大學生誠信缺失、弄虛作假的現象。因此，基于精細化管理視角分析并解決貧困大學生誠信問題，是當下高校貧困生資助工作的重要任務。

關鍵詞：受資助貧困大學生 誠信問題 精細化管理

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0035-02

高等教育的大眾化特點決定了我國高校貧困生數量必定呈上升趨勢，為了讓大學貧困生順利完成學業，不因家庭貧困問題而輟學，我國陸續頒布了相關資助政策，逐漸形成了一套完整的資助體系。但隨著高校資助工作的深度開展，大學生誠信缺失問題日益顯現，導致了分配不公，嚴重浪費了國家的資助資源。因此，以精細化管理的方法加強對受資助貧困大學生的誠信教育刻不容緩。

一、高校資助工作中的貧困生誠信問題

（1）貧困生認定過程中的誠信缺失。部分學生在助學金申請過程中弄虛作假，填寫調查表時，謊報家庭的經濟收入情況。有些地區的民政部門審核不嚴，不對學生的《高校學生家庭情況調查表》進行認真的核查，使得大多數高校學生都能輕易拿到民政部門的貧困證明，其中不乏某些家庭條件優渥的學生，這就導致貧困資格認定失去了原有的公平性。最終結果可能是原本家庭條件好的學生得到了助學金，而那些家庭確實困難的學生卻得不到應有的補助。

（2）貧困補助資金發放后的誠信缺失。國家設立貧困助學金、國家助學貸款等資助款項是為了使貧困學生減輕經濟壓力，不至于因為家庭困難而退學，而有些受資助學生受虛榮心和享受心理的支配，領取助學金后，不按照自己承諾過的用途將其用在學習和生活上，而是大肆消費，與他人進行攀比，購買名牌、請朋友吃飯，等等。最終使得他們常常拖欠學費，無法按時償還助學貸款。

二、高校資助工作中貧困生誠信缺失原因

（1）學校誠信教育的力度不足。對于學生誠信觀念的培養，除了家庭教育方面的因素，最重要的就是學校的誠信教育。目前大多數高校不重視對學生的德行教育，而是把學習成績放在首要位置，重點培養學生的專業知識和技能。即使有些高校聲稱重視誠信教育，他們的教育理念和方式也是存在一定弊端的：由于誠信理念的落后，目標不明確，使得誠信教育的成效甚微;誠信教育的形式缺乏創新，內容枯燥，學生很難真正接受并付諸實踐。

（2）貧困審核不嚴，缺少界定標準。一是，貧困認定審核不嚴謹。生源地部分民政部門審查力度不夠，缺乏深入調查，使許多目的不純的學生有機可乘，獲得了貧困證明，而高校又很難去核實貧困調查資料的真實性，就為這些學生提供了參與貧困評定的機會。二是貧困評定缺乏固定標準。在貧困等級評定的過程中，一般采用民主評議的方法，由學生投票產生，而他們之間缺乏準確的了解，這就難免出現蓄意拉票的行為。另外，由于貧困調查材料的失實，貧困等級劃分的標準不明確，導致評選中存在的主觀因素過多，這時如果資助管理人員缺乏經驗，就很容易讓少數不誠信的同學鉆空子，影響了貧困等級評定的公平公正。

（3）缺乏相應的監督與懲罰制度。思想教育不能培養出絕對的誠信行為，必須輔以必要的監督與懲治手段，才能使受資助貧困大學生的誠信行為更好地落實。正因為國家僅僅出臺資助政策，卻沒有完善相關的法律措施，才讓部分學生敢毫無顧忌地騙取貧困生補助或拖欠國家助學貸款。對于一些不符合規定的消費，老師和同學很難進行有效的監督。即使發現了學生的不誠信行為，學校大多數也只進行批評教育或取消其貧困資格，停止對其進行貧困補助資金的發放。缺乏對其他人有實質上的威懾力。沒有嚴厲的失信懲戒機制，受資助貧困生的誠信問題必將一直存在。

（4）受資助貧困學生自制力不強。國家助學金及各種貧困補助讓一些學生產生了不勞而獲的不正當心理，正是這種金錢的誘惑使有些即使家庭并不困難的人去偽造貧困證明。接受到貧困資助后，他們將這些資助視為免費的午餐，理所當然地去揮霍。個別真正貧困的受資助學生，無法擺脫虛榮心，自制力不強，也沒有發揮貧困補助的真正作用。

三、高校資助工作中誠信教育的方法

要想改善貧困高中生不良貸款以及虛假貧困生申報的問題，就要著重加強誠信意識的培養。目前我國高校貧困資助工作中出現了一些誠信缺失的情況，使得誠信問題再一次被人們所關注。為了更好地實現學校多元并重的辦學理念，不僅要重視學生專業知識的培養，還要重視學生品德的教育，尤其是要積極開展誠信教育。貧困生的誠信意識培養能夠更好地促進資助工作的開展，能夠為社會培養更多的人才。但是具體的培養模式還要學校結合自身的實際情況，探索適合自己的教育方式，進行精細化管理。以下是一些比較通用的方法：

（1）細化誠信教育中的主體認知。目前我國高校開展的誠信教育工作，形式單一，內容枯燥乏味，沒有結合實際，學生不能真正理解并付諸實踐。要解決這個問題，就必須精細劃分到每一個主體上。我國需要對高校的誠信教育情況進行調查，以學生為主體，想學生之所想，積極探尋新的教學方法，豐富教學內容。從課程設置上提高學生的積極性，讓其從內心深處接受誠信教育。對于教職員工來說，不應僅僅進行傳統的課堂說教，要加強對學生誠信教育的重視，以身作則，做好表率。各學院應建立資助信息公示制度，使資助信息透明化，使全校人員都能成為監督主體。建立受資助學生誠信檔案，及時跟進每位貧困生領取資助后對資助的使用情況。

（2）加強個人誠信系統建設。個人誠信系統目前廣泛存在于整個社會，失信將影響到經濟生活的各個方面，所以個人信用顯得尤為重要。想要加強學校的誠信建設，也應建立一個完整的信用評估體系，定期考核。將學生的學分與信用聯系起來，成為誠信系統的評判標準，將誠信上升到了影響畢業的重要地位，失信的影響必將延續到步入社會后。這樣能有效地提高學校和受資助貧困學生的重視程度，考慮到失信成本，受資助貧困生的行為就會受到道德約束，這對高校資助工作的順利進行有著積極的促進作用。

（3）營造良好校園誠信文化氛圍。良好的誠信氛圍對學生誠信觀念的養成極為重要。學校和各學院應積極籌辦各種誠信教育活動，例如誠信為主題的講座，邀請知名人士講述誠信的重要性;開展誠信相關的知識競賽和演講比賽;開設網上誠信論壇;開展誠信相關的大型實踐體驗活動。鼓勵學生積極參與，切身感受，認真思考誠信在現實生活中的作用。為高校資助工作中的誠信教育打下思想基礎。

（4）完善資助工作中的相關法律機制。提高受資助貧困大學生的城信意識除了教育和誠信體系約束，還需要必要的法律法規來作為強有力的支撐。借助我國古代傳統文化的說法即“外儒內法”，這是具有一定道理的。通過教育和征信體系能讓學生形成誠信意識，而法律法規充分發揮作用才能使誠信理念外化成具體實踐。法律的強制性就體現于此，它能使受資助貧困學生不敢輕易去打破規定對自身行為的約束，同時也給缺失誠信的受資助者以相應的懲罰。只有完善相關法律，才能保證誠信教育的順利進行。

四、結語

誠信是一個人的立身之本，大學時期是大學生進入社會的過渡和緩沖階段。如果此時沒有接受良好的誠信教育，在社會上也是無法立足的。大學中的貧困生誠信問題也折射了大學生的整體素質存在一定問題，對大學生的誠信教育應從方方面面加以完善。對受資助貧困大學生誠信意識的培養，應作為一項系統工程長期進行，這就需要國家社會各方的幫助，進行精細化管理并加強宣傳教育，只有這樣，誠信才能真正扎根于學生內心，推進高校資助工作的進行。

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責任編輯：張蕊