談初中歷史中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

李翠萍

摘 要：十八大提出了關(guān)于“立德樹人”的具體要求，尤其是《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的印發(fā)，更是把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確立為今后教育教學(xué)需要高度關(guān)注的焦點。為了把以上目標進行切實的落實和貫徹，廣大教師必須及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的知識體系架構(gòu)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變，并結(jié)合本學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就初中歷史中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

歷史素養(yǎng)，總體來說就是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中掌握一定的知識與技能，能夠掌握一定的解決問題的過程與方法，能夠形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。具體來說，就是需要學(xué)生形成核心理論，也就是唯物史觀；需要學(xué)生形成核心思維，也就是時空觀念；需要學(xué)生掌握核心方法，也就是史料實證；需要學(xué)生掌握核心能力，也就是歷史解釋；需要學(xué)生形成核心價值觀，也就是家國情懷。這五個核心素養(yǎng)是一個整體，互相關(guān)聯(lián)、密不可分，需要讓學(xué)生對歷史中事件進行客觀的評價，能夠?qū)v史事件發(fā)生的前因后果進行深入的探究，能夠?qū)v史現(xiàn)象進行準確的解釋，能夠讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)形成正確的歷史觀念和社會觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實證

我們對學(xué)生進行歷史教育的主要依據(jù)就是歷史教材，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教材進行深入、細致的研讀，從教材記載的史料當(dāng)中進行總結(jié)、歸納，得出正確的理論、觀點、方法、思想，這就是我們所說的史料實證素養(yǎng)了。例如，在人教版八年級歷史上冊第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，教師就組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對教材進行了深入的探究和總結(jié)，從“九一八事變”、扶持末代皇帝溥儀建立偽滿洲國傀儡政權(quán)、盧溝橋事變當(dāng)中明確感知到了日本帝國主義的侵華戰(zhàn)爭是一場有組織、有預(yù)謀的侵略戰(zhàn)爭。從日寇對東北三省的殖民統(tǒng)治、“七七事變”中的大肆屠殺、南京大屠殺中三十萬同胞被無辜殺害的事件中充分認識到日寇在中國犯下的滔天罪行。從共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的東北抗日游擊戰(zhàn)爭，到西安事變中的國共合作聯(lián)合抗日、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，到盧溝橋事變中國共兩黨的再次合作，到平型關(guān)大捷、百團大戰(zhàn)和臺兒莊戰(zhàn)役，到最終的抗日戰(zhàn)爭的最后勝利，從中探求到只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能救中國，才能讓中國走向民主和輝煌的真理。這種在學(xué)習(xí)中通過歷史史料和實證的積累、探究，從中進行分析、辨別、總結(jié)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生運用史料實證的能力，實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行深入的分析，從事件的前因后果中探究到歷史事件的發(fā)生關(guān)鍵因素，實現(xiàn)對歷史的客觀辨析與深入的理解，從而形成正確的社會發(fā)展觀念，可以以更加科學(xué)的視角去觀察世界、觀察生活。例如，在學(xué)習(xí)了西安事變一部分內(nèi)容之后，學(xué)生對蔣介石這個人物產(chǎn)生了兩種不同的看法，教師組織學(xué)生對此開展了激烈的討論，最終形成了統(tǒng)一的觀點，那就是抗日戰(zhàn)爭是整個中華民族的共同責(zé)任，所以國共兩黨在這國家危急存亡的時刻應(yīng)當(dāng)團結(jié)一切可以團結(jié)的力量聯(lián)合抗日，實現(xiàn)民族的解放。有了這種對歷史事件的合理解釋，學(xué)生的歷史觀念也得到了進一步的強化，素養(yǎng)當(dāng)然得到了有效的培養(yǎng)。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷是每一名中國人都應(yīng)當(dāng)具備的對祖國和故土的熱愛之情，是初中生作為一名祖國未來的建設(shè)者和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人所需要具備的基本素養(yǎng)。初中歷史教學(xué)內(nèi)容中包含大量可以對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的知識點。例如，在《中華人民共和國的成立和鞏固》中，讓學(xué)生感受到中國人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過了艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，終于建立起了民主、自由、和平的新中國；在《建設(shè)有中國特色的社會主義》中，讓學(xué)生認識到改革開放以來祖國在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下取得的一個個驕人的業(yè)績……有了這些內(nèi)容，學(xué)生的民族自尊心和自豪感大大增強了，家國情懷自然也得到了有效的培養(yǎng)。

總而言之，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起高度重視，并把這一任務(wù)切實落實到日常的歷史學(xué)科教學(xué)之中，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變自身的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與，實現(xiàn)初中生在初中歷史教學(xué)中歷史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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