高效課堂模式下提高高中學生的英語寫作能力

王穎利

摘 要：語言是人類溝通交流最重要的輔助工具，尤其學好英語更是我國實現與國際交流最重要的橋梁。因此，基于在高效課堂模式下提高中學生的英語寫作能力展開詳細的探究，以此提出一些英語寫作的問題及提高的途徑，以供廣大老師參考。

關鍵詞：高效課堂；高中學生；英語寫作能力

隨著當前經濟文化全球化趨勢的不斷推進，我國當前在國際市場上的競爭愈演愈烈，并且促使英語成為我國公民普遍必備的一種生活技能。英語的語言素質培養在我國應從學生開始抓起，但近些年來，我國社會經濟的發展不斷增強，對公民的英語綜合素質有了更高層次的要求，尤其我國高中階段的英語教育是培養英語能力的最重要階段，在高中時期學習的英語對學生日后的發展及英語更高層次的升華起到了重要的推動作用。因此，我國為滿足經濟建設和科技發展對人才培養的需求，應充分提高高中學生英語素質的培養。

一、高中學生在英語寫作中存在的問題

（一）心理方面

我國教育心理學的有關研究表明，人類的日?；顒邮怯纱竽X控制并產生足夠的活動動機，動機的強弱水平直接影響人類活動的結果，學習亦是如此。首先，學生缺少內部驅動力，才會對學習缺乏興趣。學生缺乏自主學習的動機，全部是為了考試而學習，并且不會把學習當成一種人生的樂趣。其次，高中生對英語的寫作會產生一定的畏懼心理，英語單詞的詞匯量積累較少，談起寫作，薄弱的詞匯量支撐不起大篇幅的語言文章，沒有做到自主發掘寫作題材，并且高中階段的教師為了追求自身的教學目標不考慮教學質量以及學生對知識的理解能力，因而缺乏對學生寫作之前的正確引導，挫傷了學生的寫作積極性，使其產生自卑的心理，對日后的英語教學極為不利。

（二）語言方面

高中生受我國教育模式的影響，在英語課堂上，平時不注重詞匯量的積累。因此，就會出現在英語寫作上出現語法結構單一，詞匯用法不靈活等普遍現象。學生在寫作過程中，因總是無法運用與文章內容較為匹配的單詞，進而對英語寫作具有一定的排斥心理。因此，高中生在日常使用單詞的時候應注重詞匯量的積累，對單句的語法也應適當注意，不要把語言知識學習得過于死板，應將知識與實際融會貫通，并適當程度地轉變語言的思維模式。

（三）技能方面

高中生在英語寫作的技能方面也應做到系統規劃，學生尤其缺乏單詞的積累，會導致詞匯錯誤較多、語句清晰性較差以及文章表述的層次缺乏邏輯感，文章語句之間也缺乏連貫性，文章語句表現形式較弱，直接導致文章缺乏核心思想。對文章的文體結構也缺乏了解，使得文章不具有一定語言表達的整體性。因此，教師應發揮教學過程中的指導作用，重視學生文章結構的構建與訓練，并且適時引導學生熟練掌握英語特有的語言思維模式。

二、高效課堂模式下提高高中學生英語寫作能力的途徑

（一）充分發掘學生的寫作心理基礎

首先，從心理學的角度來看，學習動力是推動學生學習自主能動性的有效措施，培養學生的學習動力還能夠幫助學生積累學習興趣，并且對學生提高英語寫作水平具有積極的推動作用。首先，激發學生的寫作動機，樹立學生的自主學習能力，使學生對寫作的話題有充分的了解，并且根據了解查找相關的資料，使學生對寫作的話題具有較高的熟悉度，興趣越濃，文章的表達方式就越流利。其次，教師應不斷激勵學生，在批改文章時多肯定學生的優點，遇到不足之處應當用委婉的話術表達出來，使學生能夠接受，不至于損害自尊心，造成自卑心理。

（二）提高學生的語言表達能力

學生要想快速順暢流利地完成英語寫作，就應該大量地積累詞匯量，教師在課堂上應加強學生遣詞造句的能力，幫助學生良好地運用英語詞匯的知識儲備，充分提高學生的英語表達能力。在課外，教師還可以通過布置課后作業的形式鍛煉學生的英語寫作能力。例如，可以讓學生每天晚上臨睡前完成一篇英文小日記。

（三）重視寫作過程，改進教學方法

英語寫作教學本身作為一種藝術的表達形式，應當做到教與學相結合，重視寫作過程，以學生作為課堂上的主體，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的英語綜合邏輯思維；在寫作過程中，教師應當充分改進教學方法，根據學生學習的不同特質因材施教，鼓勵學生將重點放在整體全局，注重英語寫作語法表達的邏輯性與連貫性。

綜上所述，本文圍繞核心思想提出以下幾方面內容，分別是：一是心理方面、語言方面、技能方面。二是充分發掘學生的寫作心理基礎；提高學生的語言表達能力；重視寫作過程，改進教學方法。望此次研究的內容與結果能夠為當前提高高中生英語寫作水平提供積極的推動作用。

參考文獻：

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