不忘初心創特色英語教研

摘 要：當下教育正在經歷前所未有的改革與發展，人們對優質教育的需求越來越高，素質教育的實施要求每個教育人在專業上不斷學習進步，重視教育科研工作，提升教能。就中學英語學科來說，可以通過創特色英語教研的途徑來推動英語課程改革，促進教師的專業發展，促進學校的持續發展。

關鍵詞：特色英語教研；主備教師；集體備課

教育是事業，事業的真諦在求真；教育是藝術，藝術的生命在創新。當下教育正在經歷前所未有的改革與發展，人們對優質教育的需求越來越高，素質教育的實施要求我們每個教育人在專業上不斷學習進步，重視教育科研工作，提升教能。就中學英語學科來說，創特色英語教研有利于英語課程改革，有利于促進教師的專業發展，有利于促進學校的持續發展。下面我就談談在創特色英語教研方面的看法。

一、清晰的管理思路

教學研究活動應采取集體教研制度。英語教研組每周按照“四定”（定時間、地點、任務、主講/主備人）要求規范操作。學校實行校級領導蹲點，包組行政助推和嚴格的量化考核機制。

二、成立學校教科室

學校應成立教科室。專門具體負責學校教科研工作的開展。在已有經驗的基礎上，以激發教師教學活力的學校教研模式的探索與研究為載體，進一步加強推進教學研究活動。

三、集體教研制度

（一）確定主備教師階段

每學期期末，教研組要確定下學期每部分教學內容的主備教師。

（二）主備教師備課階段

1.標綱研析

主備教師應仔細研究新課程標準和安徽省中考考綱，結合教材內容進行標綱研析。確定哪些知識是需要學生了解的，哪些是需要學生掌握的，哪些是需要學生靈活運用的。學生需要掌握哪些功能意念和話題。

2.試題評研

主備教師要對近5年中考試題進行試題評研，確定教材內點，易考點，易錯點。

3.研究學生

根據學生實際情況，教材重點和難點，選擇適當的教學方法和教學策略，幫助學生找到合適的學習策略，達到應有的知識目標、能力目標和情感目標。

4.分析教材

研究教材內容，確定教學重點與教學難點，以及學生應達到的知識目標、能力目標和情感目標。根據各方面的實際，按聽說課、語法課、閱讀課和寫作課這4種課的類型進行教材重組和合理的課時分配。

5.編寫教學設計，制作多媒體教學課件（PPT）

備課時主備教師要學習大量的參考資料，充分利用教學資源，根據新課標和考綱要求、整合教材內容、結合學生實際、教學步驟、教學方法等進行教學設計，根據教學設計和教學活動的設計意圖等，制作多媒體教學課件（PPT）。

6.上傳教學設計和多媒體教學課件（PPT）

教學設計和多媒體教學課件（PPT）的上傳必須比教研組集體備課活動至少提前一周。主備教師不僅要把教學設計和多媒體教學課件（PPT）上傳到教研組討論群中，還要發送給學校的教科室。教研組中各位教師要及時下載教學設計與多媒體教學課件（PPT），結合自己的備課實際找出主備人備課的優點與缺點。各位教師根據實際情況借鑒優點。

（三）教研組集體備課階段

主備教師作中心發言。主備教師把教學設計和多媒體教學課件（PPT）以說課的形式講完。如人教版“Go for it”八年級上冊書Unit 1 Where did you go on vacation？可分為六個課時。第一課時：聽說課 Section A（1a-1c）；第二課時：聽說課 Section A（2a-2d）；第三課時：語法課 Section A（Grammar Focus-3c）；第四課時：聽說課 Section B（1a-1e）；第五課時：閱讀課 Section B（2a-2e）；第六課時：寫作課 Section B（3a-3c）備課中，主備教師在認真講完每個課時后，應先暫停，讓其他教師研討，針對每一課時的每一環節，提出教學建議，發表自己的教學設想，并闡述理論依據。充分發揮集體智慧，促進教師的專業成長。

（四）課堂實踐階段

每位教師在主備教師提供資料的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，在集體備課過程中向有經驗的教師請教，但不要照搬照抄，要汲取精華，對別人的經驗要經過一番思考、消化、吸收，結合學生實際，巧妙地構思自己的活力課堂。

學校把“青藍工程”作為推動教師專業成長的有效途徑長期來抓。專家型教師每月至少上一節引領課，青年教師每月至少上一節展示課。教研組每月至少要組織一次同課異構，參加同課異構的老師要專業水平相當，這樣才具有可比性。聽說課、語法課、閱讀課和寫作課這4種類型的課都要選擇，不能只選擇同一類型的課。教務處要聯合教科室推門聽課。教師要把學習型聽課作為日常學習的一部分。聽完課后一定要進行評課，評課要實事求是，不僅要講優點，還要提缺點。教師會在批評中進步，在困惑中成長。在評課過程中教師進行理念的研討，教法的探討，促進教師的專業成長。

（五）資源整合階段

課堂實踐結束后的資源整合階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，反思教學，對自己的教學資源進行再創造、再提升的過程。主備教師在教學設計和多媒體教學課件（PPT）初稿的基礎上修改，最終形成定稿。主備教師把自己的定稿發給教研組討論群和學校教科室。教科室按學期把教學資源打包存檔，作為本校的教研資源與成果。全校同學科教師都可以共享資源。

“志存高遠，天道酬勤。”所有教師應齊心協力，凝心聚力創特色英語教研。它可以推動英語課程改革，促進教師的專業發展，促進學校的持續發展。教研平臺就像一艘船，教師是船員，揚起風帆突顯特色，不忘初心，創特色英語教研。

作者簡介：韓琚（1988—），女，安徽省潁上縣人，漢族，學歷：本科，職稱：中教二級。