高中數學數字資源的開發和利用探討

吳凱

摘要：眾所周知，在當下高中數學教學中，數字資源的有效結合開發利用已經占據了較為重要的位置。若開發利用好了數字資源這一利器，高中數學的教學的效率、效果、實踐情況將大大提高。本文分別從科學開發教材，挖掘引導學生學習興趣、自主學習意識，開展周期性反思活動三個方面給出高中數學數字資源開發利用的改善策略，以期由此提高學生對數學數字資源的興趣，精進教師教學水平，從而提高高中學生的數學水平，達到教學預期效果。

關鍵詞：數字資源；高中數學；開發利用

一、科學開發教材

在高中數學數字資源體系中，教材是開展教學的必備基礎，是其他資源開發的前提和保障。所以，我們要緊密聯系教育大綱，順應數學數字資源的課程要求和宗旨，貼合教學需求，順應發展形勢，以期通過科學開發利用數學數字資源教材，促進高中數學數字資源的開發和利用。

首先，在教材內容的安排設計上，要張弛有度，互相貫穿，難易平衡，在內容提升部分，除了按照傳統思路設計的內容外，還可以多附加一些拔高思考的內容，讓學生額外去探索或者了解一些數學故事、思想流派等。這讓學生的數學數字資源開發教學更具有活力和彈性。其次，高中數學數字資源的教材取材要符合學生接受力情況、要更貼合數學的教學要求。這樣學生才能有興趣、科學地吸收消化。這些數學例子選材也要充分考慮學生是否感興趣，是否與實際聯系緊密。最后，高中數學數字資源教材要充分結合信息技術與傳統課程的融合利用。在當今信息技術高度發達的21世紀，數字化、媒體化設備已經滲透到教學的很多方面中，從而更好的服務于教學。通過提倡學生多使用電腦，結合引進的數字資源，開展數學教學。這樣有助于提高學生的實踐能力，充分挖掘利用身邊資源解決問題的能力。

二、引導自主探索

常言道：“興趣是最好的老師”。然而大部分學生對學習并不是出于興趣，而是因為考試要求使然，甚至不少學生對枯燥乏味的數學感到恐懼。這些問題正是我們教師需要極力去優化的，引導學生觀察體驗生活，把數學場景、模型與生活聯系起來。

在日常教學中，我們不難發現，來自于自己親身的生活體驗，學生將會對知識理解更加深刻真切，對數學模型、公式的理解才更加到位深刻，他們才知道這些數學數字資源是在生活中如何運用的。所以，我們教師家長要多提倡引導學生在課堂外多實踐多思考多聯系。通過把觀察實踐中數學思想的運用，既豐富了學生的生活，陶冶了情操，對社會對自然也都有了自己的觀察和體驗，會更加“接地氣”， 當然也將大大提升學生對高中數學數字資源這門課的理解，最終提高數學水平。

我們不難發現，我們以往的教師單一的書寫、講授方式，學生吸收效果并不理想。特別是在日常高中數學教學中，一些數學原理、模型、情景，如果只是一味的背公式，學生往往比較排斥。這其中很重要的一個原因就是他們沒有有趣的體驗，沒有情景可以感受，不能很好的體會對話的感情色彩。這就需要教學借力多媒體，高中數學教師根據課程內容建立學生感興趣的、新穎易于理解的情景動畫。通過夸張鮮明的畫面、色彩、人物、聲音的演示，把無聲死板的對話具體化、形象化、可視化。

此外，在青少年階段，學生的自主學習能力相對不成熟。所以，教師的科學指導尤為關鍵，這也對教師的綜合素質提出更高的要求。教師是知識傳授的源頭所在，教師必須要改變以往刻板教學認知，革新教學方式，不僅是提倡死記硬背數學模型、原理等，更要注重學生的生活體驗、觀察引導生活，從而運用到生活中，激發興趣教學，讓學生對數學都有從情景中、生活中有自己的理解。另外，也要注意激發學生的學習熱情，科學設計課堂教學，把課堂氛圍活躍起來，提升學生的積極性，讓學生在玩中學。可以采取開放式的上課方式，逐漸讓學生成為課堂的主人，讓學生積極上臺比拼。

高中學生也尚處在青春期，接納新事物都是興趣導向為主，針對高中數學數字資源如何開發利用教學這一難點，若采納學生感興趣的教學方式，便會讓高中學生喜歡參與課堂，學習積極性提高，進而喜歡上數學。我們要革新教師的教學觀念，精進教學效果。例如在數學課堂上，可以多聯系內容，組織情景演示，創造一個經典情景模擬過程，讓全班同學參與討論。這樣我們也許會驚嘆于學生們驚人的理解力，他們的興趣、活躍思維被也得以被激發出來。借助這些新的教學方法將會使得學生身臨其境，去體會去思考。通過讓教學方式與時俱進，不僅提高了學生學習、反思總結能力，也使得我們教師教學水平更加精進。

三、增強反思意識

眾所周知，反思是到達卓越的“橋梁”。而在高中數學數字資源的教學中，由于高中學生反思意識略顯薄弱，教師精力分散難以精細化教學等原因，而往往數學作為一門邏輯性很強的學科又需要反思總結，所以，高中數學數字化資源的開發和利用無疑還有待改進。通過經常性的組織教學、學習反思活動，我們將有效地更新教學知識、技能、方法等。可以通過自我反思、同事間互相學習、校督導監督建議、學生的討論反饋等開展反思活動。

四、結語

在高中數學數字資源的開發利用中，一方面，在基礎支持方面，科學設計編排教材，助力高中數學數字資源的開發和利用；另一方面，我們教師要周期性開展反思活動，站在學生的角度去反思，怎樣的教學方式，怎樣的授課方式，學生會更加感興趣和易于吸收。此外，考慮挖掘學生興趣，引導自主學習，運用新媒體等技術，改善學生課堂體驗，從而使得學生愛上數學、愛上學習，我們教師的教學水平也得以精進。最終能通過以上策略的優化燃起對數學數字資源學習利用的興趣，樂于學習，善于學習，最終提高學生數學成績，達到高中數學數字資源的開發利用教學效果。

參考文獻：

[1]吳飛翔.初探高中數學課堂教學中生成性資源的開發與利用[J].中國校外教育，2018（13）：139-140.

[2]石文艷.高中數學課程資源的開發與利用[D].東北師范大學，2006.