高職院校思想政治理論課精品在線課程運(yùn)用的思考

摘要：隨著大量精品在線課程的出現(xiàn)，思政精品在線課程教學(xué)成為高職思政教學(xué)方式改進(jìn)的一項(xiàng)有益探索。但是目前在思政精品在線課程教學(xué)過程中，仍然存在著低效的問題。本文針對當(dāng)前高職思政課精品在線課程的現(xiàn)狀和問題，提出了若干關(guān)于改進(jìn)思政精品在線課程建設(shè)的建議，以期提高高職院校的思政課教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政精品在線課；思考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”。近些年，隨著國家加大對職業(yè)教育的投入，全國各個高職院校的信息化建設(shè)已初具規(guī)模，很多院校也建立了無線網(wǎng)絡(luò)，各高職院校通過對廣大教師進(jìn)行了多輪次的教學(xué)信息化培訓(xùn)，舉辦了各種教育教學(xué)信息化比賽，使老師們在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)上面有了很大的提高。因而大量精品在線課程紛紛出現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)方式方法，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前已經(jīng)建成了幾門適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的精品在線課程，其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品在線課程已經(jīng)歷經(jīng)兩輪次的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)使用過程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、思想政治理論精品在線課程應(yīng)用現(xiàn)狀

精品在線課程是根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)方式，圍繞學(xué)科核心概念及教學(xué)內(nèi)容和資源間關(guān)系，碎片化組織教學(xué)內(nèi)容及資源、設(shè)置教學(xué)情境，形成圍繞知識點(diǎn)展開并清晰表達(dá)知識框架、長度為10分鐘左右的短視頻模塊集。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品在線課程就是依托“智慧職教平臺”而建立的。通過34個視頻，將課程中關(guān)鍵知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，供校內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。

（一）采用“課上與課下”結(jié)合并行的授課方式

學(xué)生被要求按照教學(xué)進(jìn)度利用課余時間在課前提前進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，帶著疑問到課堂聽專題講解。教師上課先花十分鐘左右，來簡單解答學(xué)生的疑惑，然后就知識點(diǎn)挖進(jìn)行專題講解。在進(jìn)行專題講解時，著重就學(xué)生提出的疑惑點(diǎn)展開，力求詳盡，使學(xué)生弄懂。最后，安排學(xué)生課下學(xué)習(xí)在線課程中下次教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生下去后，可以在平臺上在線點(diǎn)擊視頻自主學(xué)習(xí)、參加作業(yè)和測試，可以利用平臺的網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)與老師、同學(xué)討論本次課程或下次課程相關(guān)問題。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過微信群、QQ 群等多種傳統(tǒng)渠道進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得。

（二）采用教師輪流值班網(wǎng)上答疑參加討論的輔導(dǎo)助學(xué)方式

為了能及時給學(xué)生學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)幫助，教研室每天安排兩位教師上網(wǎng)值班。值班教師空余時間通過手機(jī)隨時注意網(wǎng)上討論區(qū)的活動，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。如果遇到學(xué)生討論議題匱乏時，教師也可以通過在討論區(qū)拋出話題來引導(dǎo)學(xué)生深入討論，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。這樣能很好地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)觀看視頻時所產(chǎn)生的疑惑，將大量的課上時間留給教師進(jìn)行知識點(diǎn)深度廣度的拓展。也可以迅速解決學(xué)生在課上聽講過程中的疑惑，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）采用在線學(xué)習(xí)計(jì)入平時成績的考核方式

為督促學(xué)生進(jìn)行課下網(wǎng)上在線課程學(xué)習(xí)，教師通過將網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績計(jì)入平時成績，擴(kuò)大平時成績分值的辦法，引導(dǎo)學(xué)生按時完成在線課程學(xué)習(xí)。首先設(shè)定網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)完成時間，超過完成時間，系統(tǒng)自動關(guān)閉。再設(shè)置網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績評定規(guī)則，要求學(xué)生通過完成下列任務(wù)：對所有單元知識的學(xué)習(xí)、完成每次作業(yè)、完成課程期末網(wǎng)上考試和積極參與學(xué)習(xí)討論，獲取相應(yīng)的分值。最后形成網(wǎng)上在線課程學(xué)習(xí)的總分，計(jì)入平時成績。

二、思想政治理論精品在線課程應(yīng)用中存在的問題

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品在線課程目前已經(jīng)有八千五百多人次學(xué)習(xí)和使用。在這些學(xué)生使用中，我們看到目前學(xué)習(xí)進(jìn)度顯示，有一千六百多人學(xué)了90%以上，有兩千六百多人學(xué)了80%以上，有一半的同學(xué)在60%以下，預(yù)計(jì)到學(xué)期結(jié)束，只能有一半同學(xué)學(xué)完。這一現(xiàn)象充分說明了該門精品在線課程在使用中存在一定問題。

（一）學(xué)生課余在線學(xué)習(xí)積極性不高

課上課下并行的混合式教學(xué)模式構(gòu)建過程中應(yīng)該體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課下在線學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始對網(wǎng)上在線課程學(xué)習(xí)興趣濃厚，能堅(jiān)持課下學(xué)習(xí)，但不久興趣就開始減弱，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動力。究其原因，一是部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自制力比較弱，不能嚴(yán)格要求自己利用課余或自習(xí)時間主動學(xué)習(xí)；二是部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，認(rèn)為課下時間是我休息玩耍的，不是用來學(xué)習(xí)的；三是因?yàn)橹蛋嘟處煵豢赡軙r時在線，學(xué)生提問或討論沒教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生以為網(wǎng)上討論就是自說自話，喪失了上網(wǎng)討論的興趣，慢慢地上網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣也沒有了。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)在線操作能力不強(qiáng)

雖然各高職院校一直以來加大了對教師教學(xué)信息化能力的培訓(xùn)力度，但是教師信息化水平一直提高不快。究其原因，一是部分教師雖然已經(jīng)接受了教學(xué)信息化的觀念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于思想認(rèn)識不深，以及一些客觀存在的因素，信息化教學(xué)并未在實(shí)踐中落實(shí)；二是由于思政課教師職稱評定主要靠論文和課題，因而許多思政課教師常常埋頭于已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)研討，無暇顧及信息化教學(xué)的研討與實(shí)操，導(dǎo)致信息技能不能滿足在線課程的需要；三是思政課教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師少而老教師居多，老教師們習(xí)慣于用傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致他們的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)操作水平提高較慢。

（三）學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)使用的局限

教育部和各地政府雖然加大了對高職院校的投資，但是由于高職院校歷史欠賬太多，導(dǎo)致使用在信息化和網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)費(fèi)不足，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然在政府和社會的幫助下建立了覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)，但是帶寬狹窄，信號不夠穩(wěn)定，時有斷線發(fā)生，急需帶寬提速。同時，由于經(jīng)費(fèi)有限，而維護(hù)網(wǎng)絡(luò)耗費(fèi)巨大，無線網(wǎng)絡(luò)只能對教師免費(fèi)，對學(xué)生收費(fèi)。而思政課是融思想性、理論性、政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性為一體的課程，它不像專業(yè)課那樣能直接帶來看得見的經(jīng)濟(jì)回報，因而對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用收費(fèi)也降低了學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這門課的積極性。

三、對高職思想政治理論精品在線課程應(yīng)用的思考與建議

思政精品在線課程利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化課程相融合的形式，利用慕課、微課等短視頻，提高情境化教學(xué)質(zhì)量，建立一套合理有效的溝通機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程的過程中遇到的問題得到及時的解決，實(shí)現(xiàn)個性化主動教學(xué)。真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，拓展了教學(xué)時空，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，是傳統(tǒng)思政課教學(xué)的改革方向，需要盡快解決出現(xiàn)的問題。

（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，增強(qiáng)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的主動性

高職院校學(xué)生普遍文化底子薄，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生在課余學(xué)習(xí)主動性不夠，不能有效利用自習(xí)課時間和課外活動時間。因此，要想解決學(xué)生課余在線學(xué)習(xí)積極性不高的問題，必須樹立大思政的意識，充分發(fā)揮大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任的作用，利用輔導(dǎo)員和班主任督促引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間來進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。同時，思政課網(wǎng)上值班老師要樹立高度責(zé)任心，確保第一時間能回答學(xué)生的疑問，與學(xué)生交流沒有時間差。當(dāng)然，學(xué)校也要計(jì)算值班老師的工作量，給予老師相應(yīng)的報酬。

（二）加大思政課教學(xué)改革力度，促進(jìn)教師信息水平的提高

為提高思政課教師的網(wǎng)絡(luò)在線操作技術(shù)，各高職院校應(yīng)該從以下幾個方面著手：①高職院校應(yīng)該加強(qiáng)思政課教師們信息教育理念的教育，使思政課教師轉(zhuǎn)變陳舊觀念，從思想上高度重視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，提高參與意識，在堅(jiān)守思想政治理論課這一主陣地的情況下，不能忽視網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)與運(yùn)用；②拓寬思政課教師職稱評聘的途徑，可以將網(wǎng)絡(luò)操作納入職稱評聘加分項(xiàng)目，對于信息化水平高的教師給予較高的加分，以凸顯信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢；③在編制許可范圍內(nèi)，大力引進(jìn)年輕教師；④制定教師考評規(guī)則，可以將信息化教學(xué)納入教師年終考核，使用信息化教學(xué)效果良好的教師可以直接評優(yōu)。

（三）動員全社會力量，學(xué)校優(yōu)先信息化投入

網(wǎng)絡(luò)在線教育的基礎(chǔ)是硬件，軟件再好也必須在硬件基礎(chǔ)上運(yùn)行。各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息化教學(xué)硬件建設(shè)。要想盡一切辦法，動員政府和社會的力量來建設(shè)和維護(hù)信息化設(shè)備，加大對校園無線網(wǎng)絡(luò)經(jīng)費(fèi)的投入，解決帶寬狹窄和信號不夠穩(wěn)定的問題。由于思政課涉及全體在校學(xué)生，因而建議給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)費(fèi)用減免，直至完全免費(fèi)。這樣才能消除學(xué)生“我已經(jīng)交了學(xué)費(fèi)，現(xiàn)在有些知識還要交網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這是變相漲學(xué)費(fèi)”的疑慮，從而提高學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)思政課的積極性。同時，減免上網(wǎng)費(fèi)用也能減輕貧困學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

教育信息化與高職院校思想政治理論課教學(xué)的融合研究和實(shí)踐。項(xiàng)目編號：2016GA062。

作者簡介：

王振江（1972-），男，福建人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部講師，碩士研究生，研究方向：哲學(xué)和高職教育。