臺灣，你是一本厚實(shí)而溫和的書

賴榮明

在鳳凰花開，稻谷飄香的六月，我有幸成為福建教育出版社《新教師》編輯部組織的“第三屆福建省基礎(chǔ)教育名校長名師暨《新教師》編委會赴臺交流團(tuán)”中的一員，在福建教育出版社副社長、《新教師》常務(wù)副主編湯源生團(tuán)長的帶領(lǐng)下，于2018年6月23日至6月29日赴臺灣展開送教交流活動。

當(dāng)我再次踏上臺灣的土地，我在心里呼喚：臺灣，我來了！帶著“兩岸一家親”的情誼，帶著五年來心中揮之不去的期盼。

五年前，我作為福建省名師培養(yǎng)人選，參加“海峽兩岸教育教學(xué)觀摩與研討活動”，一路向北，感受臺灣教育的“翻轉(zhuǎn)”和“柔軟”。五年后，我再次入臺，一路向東，感受臺灣教育的精致與溫馨。宜蘭的書畫扶鸞文化、宜蘭教育實(shí)踐館、臺中大山脈最高盤山公路……那人、那事、那情，珍藏的是一個個感人的故事。如果你問我眼中的臺灣，詩人絡(luò)夫的詩就是最好的回答：“實(shí)際上那是一間/用月光砌成的房子/一壺/以鮮花引火/以夏日驟雨烹煮的濃茶/或者是一本厚實(shí)而溫和的書?！?/p>

是啊，那月光之房，那鮮花之濃茶，純凈、釅香，如同一脈相承的同胞親情。我們感動于為兩岸教育深層次交流用心付出的臺北教育大學(xué)林于弘教授、花蓮鑄強(qiáng)小學(xué)孫月湄校長、臺東東大附小何錦尚校長、彰化中正小學(xué)陳福順校長……他們熱情、周到的安排，給我們賓至如歸之感。我們感動于質(zhì)樸、熱情送教的老師、孩子們。花蓮鑄強(qiáng)小學(xué)師生用古箏彈奏起悠揚(yáng)的《迎賓曲》；彰化二林中正小學(xué)的孩子們則用稚嫩的雙臂舞起長龍歡迎我們的到來，課間還用陶笛表演溫暖快樂的茶歇時光。

與大陸相比，臺灣教育的硬件設(shè)施、信息化技術(shù)是滯后的，但學(xué)校的精細(xì)化管理則浸潤出文明、溫馨的幸福味道。那紙板折成的精致桌牌，彩色的課程發(fā)布單，精美的送課觀摩反饋單，多元的學(xué)習(xí)角，“德、智、體、群、美”臺灣教育方針手工刺繡畫……流淌的是藝術(shù)之美，婉約、優(yōu)雅之韻味。臺灣是小班化教學(xué)，課堂是親和的。在花蓮鑄強(qiáng)小學(xué)那清幽安全的學(xué)習(xí)場域，“多元、健康、精致、卓越”的學(xué)校發(fā)展愿景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元閱讀（如班級晨讀十分鐘）、有效教學(xué)與評量、學(xué)困生的輔導(dǎo)關(guān)懷補(bǔ)救、才藝社團(tuán)訓(xùn)練、每天的潛能開發(fā)班、晨光活動等課程特色都使我們駐足流連。值得一提的是臺灣老師們對教育的熱心，對教學(xué)的關(guān)注隨處可見。更令我們感動不已的是孫月湄校長在聽完福建閩侯青口學(xué)區(qū)正高級教師陳炳建校長的數(shù)學(xué)課“對策問題”后填寫的那份觀課反饋單。反饋單上，她用清秀、工整的筆跡，寫下了自己的觀課收獲：1. 善用教學(xué)媒體，行間巡視，引起動機(jī)；2. 會特別鼓勵引導(dǎo)不敢表達(dá)的學(xué)童發(fā)言；3. 雖然跟孩子并不熟，但仍然有親切熟絡(luò)的互動；4. 結(jié)合有趣的游戲活動，創(chuàng)造高昂的學(xué)習(xí)興趣；5. 視線的廣度，提問的對象，照顧了每個角落的孩子。客觀、全面的評價，真摯、細(xì)致的觀課感言，表達(dá)出孫校長的用心所在，這也是對我們送教交流的充分肯定。

走進(jìn)臺東大學(xué)附小，擁有博士學(xué)位，儒雅、博學(xué)的何錦尚校長自身就像一本厚實(shí)而溫和的書，周身洋溢著濃濃的書卷氣。在何校長引領(lǐng)下的東大附小更是一本厚實(shí)而溫和的書，值得我們細(xì)細(xì)品讀。學(xué)校正廳欄板上的校訓(xùn)——“誠愛樸毅”古樸、厚重；下方“健康、美感、永續(xù)、國際觀”彰顯著學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。四面墻上展示的美術(shù)教育特色課程成果——那一幅幅學(xué)生作品，就是一個個永續(xù)的、多元的學(xué)生成長故事。五樓的校史室，那一張張陳舊的老照片、一件件學(xué)生校服、一本本早期特色課程活動相冊，就是一部值得品讀的學(xué)校發(fā)展故事書，它記載著學(xué)校砥礪前行的發(fā)展歷程。

令我欣喜的是東大附小實(shí)施的“生活教育從實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生多元品格力”教學(xué)理念和我倡導(dǎo)的“生活化作文”的教學(xué)主張殊途同歸，使我備感親切。何校長認(rèn)為，學(xué)生生活教育和品格的養(yǎng)成，就在日常生活間一點(diǎn)一滴中形成。從孩子們進(jìn)入校門口的那一刻，學(xué)校的生活教育，隨時隨地都在浸潤著孩子們。于是，從早上校長在校門口微笑地迎接學(xué)生的“愛與榜樣”的友善有禮教育，到運(yùn)動會的團(tuán)結(jié)合作、勤奮主動、自律尊重的體驗(yàn)教育，以及畢業(yè)典禮的溝通表達(dá)、自我覺察、肯定自我、關(guān)懷感恩教育……生活教育，就在孩子們的實(shí)際體驗(yàn)和友善氛圍中浸潤、滋長。

當(dāng)然，最讓我感興趣的是東大附小教務(wù)主任李綠梅、音樂教師施珊珊、語文教師楊怡雯共同研發(fā)的“丟丟銅仔”——跨領(lǐng)域美感教育校本課程。教學(xué)活動通過演唱臺灣《丟丟銅仔》歌曲，感受福佬系民歌之美，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情懷。并搭配五年級語文課《八歲，一個人去旅行》進(jìn)行跨領(lǐng)域整合教學(xué)。孩子們不但在文學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)略到了人間有情四處皆愛的美，更能透過歌唱與樂器的演奏感受到韻律與歌曲之美?；顒又?，孩子們坐上小火車，唱著動聽的歌謠去旅行。歌美、景美、情美。課程通過歌與劇的串聯(lián)，成為一場扣人心弦的歌中劇。孩子們在公車上吹奏直笛、在車站旅客面前演出，同時體驗(yàn)到火車穿越山洞的感覺。這樣的課程整合，充滿音樂動感和生活的味道，是孩子們所喜歡的課程。

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的專業(yè)成長。翻開東大附小本學(xué)期教師進(jìn)修課程規(guī)劃，逐條逐句都見證了教師專業(yè)成長所付出的汗水，以及收獲的精彩。1. 每月一次的專題進(jìn)修，如小學(xué)最常見的情緒行為問題、綜合活動素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)研習(xí)、自然領(lǐng)域素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)研習(xí)、藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)研習(xí)。2. 每月一次的年級領(lǐng)域研討。3. 每月兩次的社群研討。4. 每學(xué)期一次的社群成果發(fā)表。5. 每月一次的前導(dǎo)學(xué)校，如語文工作坊。這些多元、有效的教師校本培訓(xùn)，成為教師專業(yè)成長的加速器。

在臺灣彰化二林中正小學(xué)，我展示交流了我們學(xué)校的校本課程——童詩課堂《跟著蝴蝶的翅膀飛呀飛》。蝴蝶是快樂的天使，是可愛的小精靈。教學(xué)中，我借著蝴蝶這一意象讓孩子們在童詩花園里讀童詩，寫童詩，其目的在于通過讀寫充滿童真童趣的蝴蝶童詩，讓孩子們的生活有更多的詩意陪伴，從而培養(yǎng)他們童心質(zhì)地的善良和愛。令我感動的是上課結(jié)束之后，當(dāng)我們揮手告別時，中正輔導(dǎo)主任吳麗蘭女士送給我一份珍貴的禮物——兩首即興創(chuàng)作在粉色蝴蝶卡片上的蝴蝶童詩?！毒G葡萄》：花兒逗蝴蝶笑/蝴蝶繞花兒跳/花蝴蝶穿針引線/筑起彩虹橋/又笑又跳/搖出綠葡萄?！断嘁姟罚呵f周夢蝴蝶/蝴蝶翻明月/歲歲年年/日日月月/攪動情感鏡/千古遺缺/蝴蝶東南飛/兩岸來相會/彩羽染蘿/沾滿滾滾思念。

吳麗蘭女士告訴我：綠葡萄是彰化的特產(chǎn)，被譽(yù)為幸運(yùn)的天使?！皳u出綠葡萄”代表著她最真摯的祝福。這樸實(shí)的言語怎不令我動容？而《相見》一詩中“歲歲年年，日日月月”“彩羽染蘿，沾滿滾滾思念”不正表達(dá)他們對這次交流相見的期盼與欣喜？這不正是海峽兩岸一家親，相思綿綿無絕期的最好詮釋？

走進(jìn)臺灣看教育，短暫的七天收獲滿滿。我想說：臺灣，你就像一本厚重而溫和的書，值得我們細(xì)讀和品味。扉頁是我們的不舍和夢想，目錄是我們留下的串串足跡，內(nèi)容是我們共同演繹的精彩，后記是我們的回望和期盼！

再見，臺灣！期待我們的下次相逢！

（作者單位：福建省長汀師范附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）