立足文本 品讀感悟 體味寫法

蔣婷娥

【教學目標】

1. 學習本課的生字新詞，理解“污濁”“懶散”和“志存高遠”等詞語的意思。

2. 品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。

3. 感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句，體會正面描寫與側面描寫的寫作方法。

4. 有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

重點：領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關系。

難點：感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句；體會作者的寫作方法。

【教學準備】

自制課件。

【教學過程】

一、交流積累，質疑導入

1. 圖片欣賞，說“大與小”。

2. 師：今天，我們進入“大與小”單元的學習。你們知道有哪些同時帶“大”和“小”的成語嗎？

師：生活中也有很多的“大與小”，例如老師大，你們——（小）“大與小”也是在比較中看出來的，它們也是相對的。

3. 導入課題，全班齊讀。（“掃一室”與“掃天下”）

4. 師：看到課題，你最想知道什么？

設計意圖：通過“大頭兒子與小頭爸爸”和“大個子老鼠小個子貓”圖片的導入，激發學生交流的興趣，使之初步感受“大”與“小”的辯證關系；讓學生帶著問題去讀課文，為進一步理解課文內容做好準備。

二、檢查預習，了解大意

1. 檢查生字詞的預習情況。（分類讀準字音）

著實 懶散 不禁

寒暄 沉思 皺眉

垃圾 骯臟 污濁 蜘蛛網 亂七八糟

志存高遠 滿不在乎 理直氣壯

2. 快速默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

設計意圖：創新學習方式，從多音字、加動作讀、詞語的運用及讀出感情等四方面檢查了解學生對生字詞語的自學情況，激發學生的參與興趣；了解學生對故事內容的掌握情況，小結抓主要內容的方法，培養“語用”能力；把握學生的認知水平，進一步展開下面的教學。

三、走入文本，品讀感悟

1. 師：讓我們先去認識一下故事的主人公陳蕃吧！請大家自讀課文第1自然段，看看陳蕃是個什么樣的人？（引導學生歸納出“志存高遠”“生活懶散”）

2. 導讀第4自然段：為什么這樣一個“志存高遠”的青年，生活中卻是“懶散”的呢？

（1）學習反問句：①找出反問句讀一讀；②感悟反問句的意思；③將反問句改為陳述句；④對比讀，體會反問句表達的強調的語氣。

設計意圖：從整體入手，認識主人公陳蕃的特點，再質疑引入，激發學生的閱讀期待與思考；而反問句是本課語言表達上的一個特色，也是本課教學的一個難點。為了突破難點，采取了從易到難，循序漸進的方法，讓學生理解句意，體會語氣，掌握特點。

（2）找到與題目相關的詞語，理解“掃”的不同含義，體會雙引號的用法。

出示“金鑰匙”：雙引號標出了表示特殊含義的詞語。

（3）體會“滿不在乎”“理直氣壯”，指導有感情地朗讀句子。

師：他是這樣想的，也是這樣做的，所以他滿不在乎地說——（生讀相關語句）

師：他覺得自己“不掃一室，只掃天下”是很有道理的，他理直氣壯地說——（生讀相關語句）

師：陳蕃志存高遠，不免為自己的偉大志向而有些得意，他有些得意地說——（生讀相關語句）

設計意圖：抓住課題的特殊含義引導學生品讀相關語句，引入本單元“金鑰匙”的學習，體會課題加了雙引號的特殊作用。創設情境，引導學生品讀人物語言，激發學生思維的興奮點，使之更深入地去理解、體會人物的內心感受。

3. 陳蕃如此懶散，連書房都很少打掃，那么他的書房是什么樣子的呢？

（1）學生快速默讀第3自然段，并抓住寫“臟”的詞句作批注。

（2）交流批注情況。

中心詞：又臟又亂

具體描寫：

桌上 滿是灰塵

地上 到處是垃圾

墻壁上 不少蜘蛛網

設計意圖：本冊教材的一個訓練重點是學習抓住關鍵詞句品讀課文語言。在自讀實踐中，學生進一步學習抓住關鍵詞句幫助學習、理解。本課的教學難點之一是體會作者的寫作方法，在品讀本段課文時，引導學生抓住文章的“總分”結構，抓住分號及三個方位引導學生體會文章的層次分明，并進一步體會文章寫作上的特色。

（3）薛勤看到這樣的書房，有何反應？（抓住“嚇了一跳”“皺起眉頭”，指導朗讀，體會薛勤內心感受）

4. 這樣一個志存高遠卻生活懶散的陳蕃，能成大事嗎？薛勤怎么看？（引讀薛勤的心理和語言，繼續學習反問句）

設計意圖：讓學生進行換位思考，更易于進入人物的內心世界，更深入地去理解、感悟薛勤說的“一屋不掃，又怎么去掃天下”蘊含的深刻哲理，幫助學生進一步體會“大與小”的辯證關系。

四、討論揭題，體悟道理

1. 出示本文的文言文，讓學生嘗試閱讀。

東漢名臣陳蕃少時獨居一室而院內齷齪，其父之友薛勤批評他：“孺子何不灑掃以待賓客？”陳蕃答道：“大丈夫處世，當掃天下事，安事一屋乎？”薛勤當即反駁：“一屋不掃，何以掃天下？”

2. 討論“掃一室”與“掃天下”的關系。（連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”）

3. 師：薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理，你覺得陳蕃會想些什么？（樹大志向從小事做起）

4. 補充介紹陳蕃的生平及成就。

設計意圖：補充閱讀本文的文言文版，意在拓寬學生的閱讀視野，深化學生的學習體驗；設計討論環節，激發學生思維，使之更深刻地體會“掃一室”與“掃天下”的關系，把握文章的主旨。

五、總結升華，讀寫結合

1. 師：我們這個單元的主題就是“大與小”，陳蕃的經歷讓我們明白了“小事不為大事難成”，讓我們明白樹立遠大理想，要腳踏實地，從身邊的小事做起。

2. 格言分享。

（1）不積跬（kuǐ）步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

——（戰國）荀子

（2）天下大事當于大處著（zhuó）眼，小處下手。

——（清）曾國藩

（3）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——（三國）劉備

3. 小練筆：薛勤走后，陳蕃也立即行動起來。

幾個月后，薛勤再次走進陳蕃的書房，他眼前一亮……

4. 板書設計：

“掃一室” 與 “掃天下”

清掃屋子 掃除天下不平之事

小事 大事

小事做起 樹大志向

設計意圖：引導學生從讀到寫，從課內延伸到課外，將課內所學的寫作方法遷移運用到仿寫的“小練筆”上，真正將讀寫有效結合，落到實處。

（作者單位：福建省泉州市泉港區第二實驗小學教育集團福煉校區 責任編輯：辛銘 黃曉夏）