新課程背景下小學語文閱讀教學分析

廣東省廣州市白云區(qū)賢豐實驗學校 袁 夢

小學階段的語文教學，尤其是關(guān)于閱讀的教學，對正處于世界觀、人生觀形成階段的小學生來說至關(guān)重要。在如今的新課程背景下，提倡在教學過程中充分激發(fā)學生的自主閱讀興趣，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，將以往的教師講授為主的模式改變?yōu)閷W生為主體的課堂，讓學生主動學習，產(chǎn)生興趣，而非被動接受，從而形成良好的學習習慣，進一步提高小學生的語文閱讀能力，提升其綜合素質(zhì)。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學模式單一枯燥

大多數(shù)的小學語文教師都是按照教學大綱，認真勤懇地備考并準備教學設(shè)計。其中不乏很多教齡很長經(jīng)驗豐富的語文教師，但教齡越長，長期以來形成的教學模式便得越固定，都是較為傳統(tǒng)陳舊單一的方式。隨著時代的發(fā)展，新課改的實行，過于枯燥單一的教學模式已無法滿足現(xiàn)如今的小學生。有時教師還會忽略教學主體，脫離學生實際，出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。尤其對于閱讀教學這樣略顯枯燥的課堂，學生難免會出現(xiàn)厭煩心理，對于年齡較小的學生來說，學習效率自然會很低。

（二）學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶

據(jù)調(diào)查顯示，大多小學生對于語文閱讀課的興趣都不高，其原因大多因為教師的教學方式過于陳舊，沒有融入現(xiàn)代化的教學方式，如結(jié)合多媒體設(shè)備等。小學閱讀教育主要是為了培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，可以用文字充分地表達自己的思想情感，是小學階段學生需要掌握的重要技能之一。若課堂教學效果不佳，會導(dǎo)致氣氛沉悶，學生喪失學習興趣，會造成如此惡性循環(huán)，極大地限制了小學生的全面發(fā)展，無法為后續(xù)的中學教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）閱讀材料不夠豐富

目前，小學語文閱讀教育大多都是圍繞著課本的固定內(nèi)容而進行的，一般都是由教師根據(jù)課文備課，讓學生提前理解書本內(nèi)容而后聽取老師的講解。然而在現(xiàn)如今的課改新課標的教學大綱中明確提出，對于小學階段的語文閱讀量應(yīng)逐步增大，提出更高的要求，不應(yīng)只滿足于課本上的閱讀內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)指導(dǎo)學生閱讀更多高質(zhì)量的課外讀物，作為補充閱讀材料，從而更好地鍛煉學生的閱讀能力。但如今大部分老師都忽略了課外閱讀的部分，對其沒有足夠的重視，教學任務(wù)只集中在課本，無法達到當今小學語文教育的要求。

二、小學語文閱讀教育的重要性

對于年齡較小的小學生來說，良好而生動的語文閱讀教育可以使得他們通過閱讀從而極大地激發(fā)學生的學習興趣。對小學生來說，生活中的見聞是有限的，從閱讀中他們可以領(lǐng)略到世界的繽紛多彩，知道更多無法親身經(jīng)歷的事情，極大地開闊眼界，豐富自己的內(nèi)涵，也能鍛煉學生的思考能力。同時，在閱讀時體會不同人物之間的思想感情，也可以幫助學生體會更細膩的感情，教會學生在實際生活中處理各種各樣復(fù)雜的人際關(guān)系，也幫助他們能更好地進行語言交流，從而與周圍的同學和朋友建立良好的人際關(guān)系。除此之外，小學生正處于世界觀人生觀等形成的重要階段，閱讀使其心智更為成熟，助其形成正確的“三觀”，為小學生的健康提供良好的精神基礎(chǔ)。

三、新課程背景下小學語文教育應(yīng)采取的新型教學方法

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生成為課堂的主體

學生的興趣是最好的老師，小學生學習興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，會為之后漫長的學習起到很大的影響。在新課改的課程背景下，教學應(yīng)首先將培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為教學目標之一。教師應(yīng)在教學過程中轉(zhuǎn)變以講授為主的教學模式，更多地讓學生作為學習的主人，鼓勵其自主參與到學習之中，積極獨立思考，提出問題。這樣便能充分地調(diào)動學生的積極性、思考能力，在閱讀過程中形成自己對內(nèi)容的觀點和看法，將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的人才。與此同時，教師們除了最原始的課堂板書講授之外，應(yīng)更多地運用新型多媒體教學設(shè)備進行教學，這樣可吸引學生的注意力。通過視頻圖片等形象地方式來展示教學內(nèi)容，會給學生留下更為深刻的印象，從而改善教學效果，增加學生的學習興趣。

如在學習課文《圓明園的毀滅》時，如果光靠板書講述很難讓學生充分理解課文的內(nèi)容，其表達的思想感情也無法被充分體會。而通過圖片和視頻向?qū)W生展現(xiàn)圓明園在毀滅前的宏偉和毀滅后受到的破壞，讓學生身臨其境地去感受，會事半功倍地達成教學目標。

（二）定時開展課外閱讀活動，增大學生的課外閱讀量

小學生語文課本中的閱讀內(nèi)容有限，不能作為學生唯一的閱讀學習材料。豐富的課外閱讀量不僅能幫助學生鞏固課堂上老師所講到的課本內(nèi)容，通過自己的閱讀對課堂上學習到的內(nèi)容得以印證，還能極大地擴展小學生的視野，使其對外界的事物充滿好奇，激發(fā)其探索欲與求知欲，從而提升整體對學習的興趣。定期開展課外閱讀活動，可以活躍學習氣氛，通過一些黑板報的設(shè)計、圖片和書籍的展覽讓學生知道更多的課外知識。學校可以將固定的一天設(shè)為校園文化日，利用教室的黑板制作創(chuàng)意海報，校園展板上貼上學生對于書籍的讀后感等，召喚全體學生更多地閱讀書籍，與此同時，語文教師也應(yīng)督促學生進行課外閱讀，對其閱讀的內(nèi)容作一個定期匯報，讓學生之間共同分享讀后感受，并且指導(dǎo)其進行精讀、泛讀等閱讀方法的訓練。

（三）結(jié)合學生的實際情況，因材施教

在新課程背景下，語文教學工作者不能以單一的教學模式和標準去面對所有的學生，而是要從每一名學生出發(fā)，充分了解每名學生的自身特點，學習能力，興趣愛好，從而針對不同的學生采取不同的教學方法。這就要求教師在教學過程中要與學生有充分的互動與交流，了解其對語文學習的態(tài)度以及閱讀的興趣。在課堂上，教師也可采取新穎、個性化的教學模式，嘗試突破傳統(tǒng)，讓學生擔任講解者，試著與其他同學分享自己的閱讀體會。也可以將同學進行分組，為每一組安排教學任務(wù)，分別上講臺進行講解，讓學生通過自主備課查閱更多的課外資料，深入對閱讀材料的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學語文教學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂的主人，充分激發(fā)其對于閱讀內(nèi)容的思考和領(lǐng)悟能力，自主參與到課堂教學之中而非被動接受，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及對學習的濃厚興趣。同時，對于教師來說，應(yīng)充分了解每名學生的特點和興趣愛好，制定不同的教學方案因材施教，用最合理最科學的教學方式達成教學目標。新課程改革，極大地改善了小學語文閱讀教育的現(xiàn)狀，使教師具備了更高的專業(yè)素質(zhì)，同時也提升了學生的閱讀水平，為其未來的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定了良好且堅實的基礎(chǔ)。