基于信息技術的語文綜合性學習

王慧

摘?要：本文立足于信息時代背景和當前語文教育現狀，針對信息技術與語文綜合性學習整合的實情，闡釋了兩者整合的價值追求，構想了二者整合的案例，以期指導教學實踐或益于相關課題的深入研究。

關鍵詞：信息技術;語文綜合性學習;整合;教學設計

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-118-1

近年來，隨著計算機和網絡的普及，信息技術已悄然滲透到社會的各個領域。語文作為母語教育，在繼承祖國優秀傳統的同時也深受著時代的影響，探索基于信息技術的語文課程及教學體系，是深化語文課程改革的要求。因此，研究信息技術與語文綜合性學習整合非常必要而且重要。

信息技術與語文綜合性學習整合的實施過程，大致可分為“提出研究課題——界定問題、制定計劃——課題探究——作品制作、成果交流——活動評價、反饋”五個階段，每個階段由始至終都貫穿著信息技術的應用與支持。

下面以語文教科書中的《說不盡的橋》為例，展示教學流程。

活動的產生：中國是橋的故鄉，自古就有“橋的國度”之稱。橋最主要的目的是解決跨水或者越谷的交通，以便運輸工具或行人暢通無阻。九年義務教育實驗教科書人教版語文八年級（上）第三單元“綜合性學習寫作口語交際”題目為“說不盡的橋”，且本單元中《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》等三篇文章都與“橋”有關。現實生活中，橋在我們身邊也并不鮮見。

但越是熟悉的東西往往越容易被學生忽視。學生對于“橋”的原理、歷史及其背后隱藏的文化了解嗎？帶著這樣的疑惑，作者設計開發了“說不盡的橋”綜合性學習專題活動。

一、活動目的

（一）感受橋的藝術魅力，發展學生的想象力和審美力。

（二）讓學生掌握搜集資料、調查分析的方法;能較熟練的運用略讀和瀏覽，擴大閱讀范圍，拓展視野。

（三）培養學生主動參與意識、認真負責的態度和集體觀念，并在活動中提高學生的口語表達能力和交際能力。

（四）了解有關橋的歷史文化等相關方面的知識。

（五）培養合作共事、善于思考、主動學習的能力，提高學生的人文素養。

二、準備工作

（一）學生具備初步的電腦技能，如復制、粘貼、保存、運算、編輯、網絡搜索、上下載等。

（二）CAI課件、圖片、碟片、文學書籍及有關橋的知識的網絡資源等。

（三）活動對象：八年級學生

三、活動的步驟

（一）學習《中國石拱橋》、《橋之美》，激發學生對“橋”的知識的研究興趣

1.指導學生閱讀課文，了解大意，利用多媒體向學生展示以下中外橋梁圖片，創設有利于激發學生求知欲的環境。

2.在閱讀課文的基礎上進一步理解課文，對石拱橋、趙州橋的歷史、造型、原理作較深入了解，為進一步研究文學作品中的橋、橋的文化及美學價值做準備。

（二）討論研究專題，確定研究方案

1.比較閱讀《中國石拱橋》《橋之美》，并談談自己的感受。

2.小組討論，提出自己最感興趣的有關橋的研究方向。如橋詩、橋聯妙對集錦、橋的美學欣賞、文學作品中的橋等。

3.小組討論，教師相機引導學生確立一個或兩個共同研究的專題，或根據各小組的興趣，確立小組各自獨立的研究專題。

（三）根據專題研究方案，小組開展綜合探究活動

1.教師向學生提供有關“橋”的網站。

2.（1）學生上網搜集“橋”相關的文學篇章、研究文獻及圖片資料，在充分閱讀相關材料的基礎上篩選、收集有效信息。

（2）學生進一步學習基本的計算機操作，如鼠標、鍵盤操作、文字輸入、復制、粘貼等;學會瀏覽網頁，并掌握存儲文字、圖片、動畫的方法。

3.學生到學校圖書館、書店或家中收集關于“橋”的書籍、碟片等;或到附近的社區調查走訪，收集有關“橋”的信息。

（四）成果展示與交流

學生整理收集到的資料，通過ftp軟件上載到指定網絡地址，匯報交流，實現資源的共享。這一過程要做的工作有：

1.教師講解綜合性學習活動中資源交流、共享的形式及其應用。如制作專題網站、書寫個人博客、撰寫調查報告或小論文、制作電子演示文稿等。

2.學生選擇自己喜愛的交流形式，精心完成設計。

3.集體討論。

四、活動總結與評價

（一）學生分別就小組綜合性學習活動的收獲發表見解，同時對其他小組的活動成果進行評價，并總結探究活動的收獲和體驗。

（二）教師依據學校、班級實情和語文綜合性學習特點對學生的活動、成果作較公正、恰當的評價，評價應以鼓勵為主，注重對小組探究過程的肯定。

總之，信息技術與語文綜合性學習整合，可以充分利用數字化資源、虛實結合的學習環境，信息技術的優勢，使學生掌握信息時代的語文學習方式，掌握終身學習的策略，使他們獲得受益一生的創新精神、實踐能力、審美能力和語文素養。

[參考文獻]

[1]張艮山.基于.NET的初中語文自主合作探究學習平臺的設計與開發.河北大學，2006.

[2]陳燕.試論二期課改背景下信息技術與語文課程的整合.上海師范大學，2006.