談小學數學課堂教學中創新意識培養

張儀榮

摘?要：數學是小學中的基礎學科，隨著新課程理念的全面實施，小學數學老師的主要教學任務已經發生了轉變，培養學生的創新意識成為當前數學老師的主要任務之一。培養小學生創新意識，不僅能更好滿足社會對于創新型人才的需求，而且能夠有效提高數學教學質量和教學效果。

關鍵詞：新課程理念;小學;數學;創新意識

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-038-1

新課程理念重視對學生創新意識的培養，這給小學數學教學帶來了新的挑戰和要求。如何培養小學生的創新能力，是小學數學老師亟待解決的問題之一。筆者通過本文給出了自己的部分見解，以期能為創新意識的培養起到拋磚引玉之效。

一、轉變教學觀念

教學思想很大程度上決定了教學效果，新課程理念下，小學數學老師首先就要轉變教學觀念。傳統的“灌輸式”教學方式，老師只注重對學生知識的灌輸和傳授，而忽視了對學生能力的培養。數學老師要改變這種教學觀念，就必須在課堂教學中突出學生的主體地位，數學老師可以通過創建情境教學等方式激發學生學習興趣，例如設置懸念式教學情境、問題式教學情境等。利用學生的好奇心引導學生對數學問題進行積極探索，這樣不僅能夠激發學生的邏輯思維，還能培養學生的創新能力和創新意識。

二、豐富教學方式

興趣是最好的老師，老師在教學過程中要積極培養學生的學習興趣。傳統的灌輸式教學，教學方式單一，導致很多學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣，因此數學老師要在轉變教學觀念的基礎上，不斷豐富課堂教學方式，保持學生學習的新鮮感。只有學生一直保持著對學習的樂趣，參與到教學之中，老師才能對學生進行有效的教學。筆者認為，豐富課堂教學方式有很多種，例如，在學習“比例尺”這一節內容的時候，老師可以將學生分成幾個小組，讓各小組的學生在圖紙上畫出校園里的某棵大樹和教學樓的平面圖，然后老師再讓小組和小組之間相互觀察，相互交流和討論，最后老師再對每個小組畫出的平面圖進行點評。每個小組選擇的比例不一樣，因此畫在圖紙上的平面圖形大小也不一樣，老師應當利用這一點引導學生思考：為什么同樣的物品，畫在平面圖上可以呈現出不同大小的平面圖？學生在自主探索和思考之下就會得出答案，最后也就準確、深刻的掌握了比例尺的相關知識點。這種小組合作學習以及創建問題情境的方式，豐富了課堂教學方式，有效激發了學生的思考興趣和探究興趣，繼而培養了學生的創新意識。

三、聯系生活實際

知識源于生活。小學生認知能力較低，數學知識又比較抽象，對于數學老師在課堂上傳授的知識點不能一下子全部理解和掌握。因此，數學老師要結合生活實際，從實際中尋找教學素材，既幫助學生理解了數學教學中抽象的知識點，加強了學生的理解，又激發了學生的探究興趣，培養了學生的創新意識。例如在學習“按比分配”這一節內容的時候，老師可以從生活實際著手，創建一個生活化的問題場景，引導學生進行思考和探究。如：我們班一共有20個學生，隔壁班有16個學生，而體育老師只有18個籃球，那么老師應當怎么做，才能合理將這些籃球分給各班呢？對于這種生活化的問題，學生的回答肯定很踴躍，有的學生提議按照各個班男生人數分，有的學生建議兩個班平分，每個班分9個籃球。老師再將所有學生的答案總結起來，讓全班學生對其進行研究，找出自己認為最合理的分配方法，學生在思考和探索之后，就會得出“按照人數比例來分配籃球”這種最合理的分配方法。即我們班和隔壁班人數比例為5：4，因此籃球也要按照5：4這種比例進行分配，我們班一共拿10個球，隔壁班拿8個球，這樣每兩個人都可以玩一個球。學生對這種分配方法自然是心服口服，這種分配方法保證了公平公正。學生在一系列的思考和探究中不僅加深了印象，也有效掌握了“按比分配”這一節數學內容。并且在不斷質疑別人分配方法的同時也開闊了思維，創新能力得到了有效的培養。

四、鼓勵學生猜想

猜想是一種有效的學習方式，也是科學中比較常見的研究方法。沒有猜想，就沒有發現。例如在學習“平行四邊形性質”這一節內容的時候，數學老師可以事先準備一個長方形木框，然后拉動木框的四個角，將長方形變成平行四邊形，讓學生仔細觀察木框的變化，再對平行四邊形的性質進行猜想：平行四邊形對應的兩條邊相等嗎？對角相等嗎？引導學生進行猜想，并說出自己的猜想依據。最后老師再利用直尺和量角器等工具對學生的猜想進行驗證。這種鼓勵學生進行大膽猜想的教學方式，能夠激發學生的探索思維和創新思維，培養學生的實踐能力和推理能力。

五、設置開放作業

在新課程理念下，數學老師應當布置一些開放式作業，讓學生在完成作業的過程中充分發揮出自己的想象力和創新能力。例如在學習“長方形面積和周長”這一節內容的時候，老師可以給學生布置如下的作業：有一個長為500cm的鐵絲，小明的爸爸想用這個鐵絲圍城一塊園地，問如何設置園地的長和寬，才能使圍城的園地的面積最大？這種數學問題的答案雖然只有一個，但是思考過程卻具有較強的開放性，學生在解答的過程中需要考慮多個方面的問題。這種多角度的開放性作業，能夠有效激發學生的創新思維，培養學生的創新意識。

綜上所述，培養小學生創新意識是一項長期的系統工程，數學老師應增強自身的創新意識，通過轉變教學觀念、豐富教學方式以及結合生活實際，激發學生的學習興趣，達到落實素質教育、培養學生創新意識的最終目的。

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