淺談高中政治課教學中問題情境的創設

湯玉華

摘?要：問題情境是指教師有目的，有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難。問題情境創設的一般模式為“設置問題情景——確定問題或課題——擬定解決課題方案——執行計劃——總結與評價”。創設問題情境是情境教學法的重要組成部分，教師通過把問題作為核心來設計教學情境，引導學生思考、辨析、推理和運用，可以提高學生學習效果。因此，教師應在高中政治教學中采用問題情境教學法，讓學生在貼近生活實際的問題氛圍當中發揮主觀能動性，創造性地提出多元化的問題解決方案，這樣既完成知識的學習，又能理解其特定的應用場合，從而提高學生的整體學習水平。

關鍵詞：高中;政治課教學;問題情境

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-030-1

新課標要求：要為學生提供發揮自主性和主體地位的平臺，教師應該當好學習環境的創造者，為學生提供相應的探究學習平臺，而問題情境創設則是一種比較有效的平臺構設方法。教師可以通過教學設計，引導學生沿特定的教學方向進行思考。根據高中政治課程教學的要求，教師在創設情境時要以問題為核心，形成對學生思想與行動的良好導向，讓學生的思維能力和探究能力得到綜合發展。筆者下面圍繞問題情境創設的三種方式，作簡要地分析。

一、創設生活化問題情境，提升課堂參與

高中政治課程當中涉及到的諸多內容都與學生的生活緊密相關，這就給在課堂教學融入生活化元素提供了很多應用的機會。這種方式能夠促使學生將原本抽象復雜的政治知識或問題，放置在一個他們所熟悉的環境當中，完成理論與實踐的對接，從而對相關的知識點有了深層次理解把握。因此，政治教師在創設問題情境時要善于聯系學生的實際生活，激發學生內心的共鳴，增強他們參與研究和討論的興趣和動力，讓學生可以徹底擺脫被動參與和缺少問題探索的消極學習狀態。例如，在教學《多彩的消費》時為了讓學生對消費有更加深入的認識，主動聯系實際生活，將消費的影響因素及消費的分類理解得更加透徹。教師可以從學生的生活視角創設問題情境：你們家每月收入是多少？收入來源是什么？每月支出費用有多少？支出都用在了哪里？分別屬于哪類支出？請大家在課下做好有關調查，說一說自己的感受。這樣貼近生活的問題，可以讓學生對消費的思考更加的深入，也讓學生反思自身的消費行為，體會父母給自己創造生活的不易。這樣既會理解相關知識，又能讓學生認識自身消費行為中存在的問題，以便更好地引導學生養成良好的消費習慣。高中生在參與了大量生活化政治問題的討論后，會更好的認識到政治課程和自己實際生活之間密切的關聯，培養學生學以致用的能力。

二、創設探究性問題情境，培養探究能力

問題情境創設的目的，在于對學生進行思維引導，讓學生沿著正確的方向找到問題的實質和本源，而設置探究性問題情境，能夠讓學生更進一步，引導學生更加深入和深刻的思考問題，激發學生思考的主動性和創造性，提升學生的思維能力，這也與高中政治課程教學的目的相統一。另外，由于探究性問題的綜合性及整體難度相對較大，常常需要學生之間合作探討，也有利于培養學生的合作精神，學會在思維碰撞當中有效解決問題。例如，在組織《股票債券和保險》教學時，教師可以創設這樣的探究性問題情境：假如你是一位投資師，將100萬的資金交給你進行投資，請你探討幾種不同的投資方式與投資組合，并說明這樣設計的理由以及怎樣用這些投資獲得最大回報？這樣的問題情境既新穎，又有很大的探究性價值，能夠激勵學生將課堂所學知識完成探究性討論。由于可以設計的投資方式有很多，所以讓學生通過小組討論的方式解決問題，使得學生在小組當中大膽的表達自己不同的見解，提出各自的思路，凝結小組智慧得到更加完善的投資方案，同時在小組展示中可以發現不同小組設計的利弊從而歸納出投資理財應注意的問題。

三、創設輻射性問題情境，構建知識體系

高中政治知識相互關聯，是一個相對完整的知識體系，幫助學生完成整個知識體系的構建，對于學生理解掌握相關知識要點，學會全面看待問題，培養學生理論聯系實際及解決實際問題的能力至關重要。而輻射性問題情境的構設能夠引起學生主動串聯知識點，讓學生產生知識重組和整合的主動意識，是快速構建知識體系的有效方法。例如，在復習聯系的觀點這一哲學知識時，教師可以積極選用輻射性問題情境：如黨和國家重視三農問題的原因是什么？請你用哲學觀點解決這個問題。由于三農問題涉及方面很廣，和多個方面也有著密切聯系，所以涉及到的是大量的知識內容，如經濟中的發展方式的轉變和城鄉等問題;政治生活的黨和國家和人民的角度的理論;哲學的其他角度等。這樣可以使學生能夠運用以往學習到的所有相關理論系統分析實際的問題，從而達到擴展思維層次，完善知識體系的目的，顯著提高了學生復習效果，也能夠讓學生在這樣的輻射問題情境當中養成知識整合運用的習慣。

高中政治課程具有很強的實踐性，與生活與社會實踐存在著密不可分的關系。教師要引導學生主動積極地參與到課堂學習和討論當中，以便達到知行統一目標。此外，教師還應積極創造生活化、探究性和輻射性等多元化的問題情境，有效引導學生積極參與教學實踐，使其能在學習過程中收獲豐富的領悟，學會反思生活，促進政治知識的內化吸收。