闡述高中物理教學的有效途徑

肖坤長

【摘要】? 高中物理教學過程中良好教學的引入，能讓教學獲得事半功倍的效果。本文主要概述高中物理教學的有效實施途徑，即教師通過營造情景，讓學生融入情景中進行知識的學習;通過設置問題，培養學生深入探究知識的能力;通過課外教學延伸，使學生的物理知識視野獲得擴充。希望學生能在教師的教學指引下，積極主動地學習物理知識，深化物理意識，讓學生的物理學習能動性獲得提高。

【關鍵詞】? 高中物理 教學創新 研究

【中圖分類號】? G633.7?? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-156-01

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高中物理教學活動開設期間，教師要契合時代發展要求，引入學生喜愛的學習方式，讓學生能在愉悅的環境中進行物理知識的攝取，也能在深入思考中對物理知識產生新的感悟。

一、營造情景激發學生的學習興趣

物理課程與人們的生活有著極為緊密的聯系，在生活中有很多現象需要借助物理概念和定理進行解釋，這樣能讓原本乏味和抽象的物理知識變得更為具象化，這樣才能在直觀豐富的表現中深化學生的學習意識。高中物理教學期間，教師使用純理論內容灌輸，是難以調動學生積極性的，所以物理與現實生活的綜合，能突出物理教學的趣味性。高中物理教學中教師需要收集學習資料，結合具體的知識內容融入實際案例，為學生營造真實的學習情景環境，使用現實生活案例拉近物理知識與實際生活的關系，進而以激發學生的學習積極性，讓學生對物理學習有更多的興趣。譬如，教學活動中教師為學生講授“摩擦力”這課內容的時候，教師先使用視頻、圖像的呈現方式為學生展示汽車剎車后留有的剎車痕跡，然后鼓勵學生思考生活中哪些現象與摩擦力有關，學生提出使用手搓掉身上的贓物、使用抹布擦桌子等方式均與摩擦力有關。教師讓學生根據所學知識解釋這些現象的原理，用以調動學生的學習熱情，進而能豐富物理知識傳授方式，使得學生能認識到生活中的摩擦力，并能合理的使用摩擦力解決各類生活現象，探知摩擦力的特性。如摩擦力大小的影響因素，摩擦力大小增減的方式等，學生能在活學活用中更好的理解知識內容，進而以深化物理學習體驗。

二、設置問題引導學生思考和質疑

創造力的培養需要以質疑能力與獨立思考能力為基礎展開培養。很多科學研究結果的提出都印證了這一規律。物理教師可以通過問題對學生進行引導，讓學生在問題情境當中展開思考，發揮學生的思維與想象能力。教師在設置教學問題時應當注意以下兩點：第一，提出的問題應當來源于教材，在合理范圍內展開拓展和延伸。保障問題具有良好的針對性，在針對問題進行輔導時教師要積極地進行引導。例如，在學習力的相互作用時，教師要積極使用各種問題對學生進行引導，讓學生能夠在對問題進行思考的過程中激發學生的學習興趣。如：摩擦力在我們的生活當中都產生了哪些作用？我們是怎樣依靠摩擦力在生活當中完成各類事情的？要怎樣實現力的合成與分解？通過這些問題調動學生思維的積極性。同時，教師還要鼓勵學生，讓學生能夠在學習中大膽地質疑，能夠將自己的想法直接展示出來。在學生遇到問題無法解決時應當主動地與教師進行溝通，通過教師的幫助解決實際問題，提高學習效率。第二，教師在問題設置中還要重視問題的生活化，讓學生能夠將自己的生活經驗應用到物理知識點的學習中，讓學生更好地體會物理知識在生活當中的實際使用方式，通過物理知識簡化生活問題，從而提高學生學習物理知識的熱情。

三、課外延伸培養學生思維能力

教師要在教學工作中對學生的思維能力進行培養，因此教師可以積極地展開知識點的延伸。教師可以利用微課將更多的物理知識濃縮到一起，拓寬學生的視野，讓學生進入到更加寬廣的學習空間當中。高中物理教學中教師要將更多的社會知識與生活案例融入其中，讓學生更好地了解到物理知識的實際應用方法。這樣不僅能夠對學生的知識面進行拓展，同時還能夠加強學生對物理知識的使用能力，從而對學生的思維能力進行培養，讓學生掌握更多的物理知識。在學生使用物理知識解決生活問題的過程中鍛煉學生的物理思維能力。高中物理知識本身便與課外生活有著非常緊密的關系課外知識的引入能夠對物理教學工作進行補充和完善。

例如，在學習動能定理相關知識點時，教材當中對于動能定理的發現以及發展并沒有給予過多的講述，教師可以利用微課等教學方式將定理的發展過程以及相關的研究成果展示給學生，讓學生能夠更好地從物理學史當中體會知識點的實質內容。教師可以向學生展示科里奧利的事跡，讓學生知曉這一動能定理的相關故事，展示其在《機器鼓應計算》當中對功所下的定義。以及其在其他著作當中所研究的：如果物體在勻速轉動參考系中作相對運動，那么便會存在不同于通常離心力的慣性力，這個力在物體上產生作用使其實現相對運動，這個力便是復合離心力。通過這樣的介紹能夠吸引學生的注意力，讓學生對知識點進行深入思考，鍛煉學生思維能力。

結束語

高中物理課堂教學有效性的提升，不但能深化學生的物理學習興趣，更能提升學生的物理學習意識，使得學生在物理學習期間能在滿足自身需求的前提下，從營造教學情景、構建問題學習環境、做好課外延伸等方面入手深入的開展教學方法的研究，使得物理教學質量獲得提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鐘永祥.新課改下高中物理課堂教學的有效性[J].新課程（下），2017（9）：38-38.

[2]肖建軍.試論高中物理教學中怎樣將知識的無形化有形[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（20）：21-22.