基于“現代學徒制”的中職網絡學習平臺構建策略研究

翁曉杰

摘要：隨著計算機網絡技術的快速發展，將計算機網絡技術引入中職課程教學已經成為中職學校的教育熱點。本文分析了“現代學徒制”模式中“交替式學習”存在的問題，并以數字媒體專業為例提出了通過基于“現代學徒制”網絡學習平臺的構建來解決上述問題的建議，最后提出了網絡學習平臺的構建策略。

關鍵詞：現代學徒制;數字媒體專業;網絡學習平臺

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0119

一、引言

數字媒體技術專業目前已經成為中職學校信息技術類專業群中最熱門的專業之一，中職學校與信息技術企業之間的校企合作正如火如荼地開展。雖然校企合作的方式一定程度上提高了學生的動手能力和社會實踐能力，但是這種合作更多的體現在表面上。

2014年，教育部頒布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，各類中職學校也陸續開始了“現代學徒制人才培養模式”的試點工作。但是，在“現代學徒制”的人才培養模式下，怎樣才能提高學生技能水平？怎樣才能培養出合格、甚至優秀的企業員工呢？成為中職計算機專業教師思考和主要問題和努力方向。

二、“現代學徒制”模式中“交替式學習”存在的問題

“現代學徒制”對職校、學生、企業三方都是一種前所未有的機遇，同時亦是很大的挑戰。學生報道入學后就變成了兩個身份，既是職校的學生，同時又是企業員工，但是學生在學校、企業的相互交替式學習中還會存在一些問題。

1. 企業師傅存在一定局限性。相對于中職學校，企業師傅雖然技術、技能較高，但是由于沒有師范背景，缺少相應的教育方法和教學理論。

2. 學習方法過于單一、學習方式過于被動。以企業師傅為中心的教學模式，往往會演變成幾個學徒圍著師傅講解，學徒容易成為聽眾。

3. 理論知識學習和技能操作的結合，需要保持一定的連續性。當學生在企業進行實踐學習時，當在技能操作中出現忘記所學知識，或者存在理論知識的疑問時，他們無法離開企業崗位來學校上課，找專業教師進行解決。

基于此，我們借助現代化網絡技術手段，搭建中職數字媒體專業網絡學習平臺，為中職學生（學徒）提供網絡遠程學習和移動學習的平臺，豐富的網絡資源是對學生在企業中學習技能而欠缺的理論知識的很好補充。

三、基于“現代學徒制”的中職數字媒體專業網絡學習平臺的構建

網絡學習平臺是現代教育技術中常見的教學手段，但是如何與 “現代學徒制”這種先進的人才培養模式相結合是需要教師研究的新課題，本研究從以下幾個方面進行探究。

1. 平臺建設的目標建立

基于“現代學徒制”的網絡學習平臺要根據課程要求，將知識內容、課件、教學軟件、交流平臺、評價體系等多種元素融合在一起，實施開展“理實一體化”教學，通過網絡或即時通信的方式解決相關問題，促進學生自主學習，培養學生的終身學習能力以及創新能力。

2. 平臺建設的原則

（1）開放性。平臺采用Web2.0和B/S的互聯網搭建方式，師生只要能夠上網，就可以不受時間和空間的限制。數字媒體專業的相關教師和企業的相關師傅都可以參與到平臺資源庫的建設中，將自己的優質資源進行共享，提高資源的利用效率。

（2）實效性。網絡學習平臺要體現“理實一體化”的教學基本理念，應重點關注常規課的基本要求。平臺需要整合中職數字媒體專業的主要應用軟件。

（3）互動性。網絡學習平臺一定要具備互動性特點，通過平臺能夠實現生生互動、師生互動、師徒互通，引導學生的自主學習和合作學習，同時培養他們在企業中的合作精神。

3. 平臺的主要功能模塊

數字媒體專業網絡學習平臺是基于“現代學徒制”的人才培養模式的，可以開設如下幾個模塊：資源中心、學習中心、實訓中心、交流中心。

（1）資源中心。資源中心應該結合中職學校數字媒體專業特色，根據“現代學徒制”人才培養模式的要求，提供教學知識內容、教學素材、評價資料等方面的資源。例如教師的課件、動畫視頻、教學案例、導學案等。

學校根據課程體系要求進行資源庫的自主開發與建設，同時合作的企業也要進行參與，還可以邀請本行業的相關企事業單位、行業協會、熱衷職業教育的相關人士參與。

（2）學習中心。學習中心具有將各類分散的資源轉化為優質、系統學習資源的功能，它應當具備構建基于“現代學徒制”職業資歷架構的功能，其體現了以學生為本，關注用戶的體驗，同時提供對學習過程進行管理、控制和評價。

（3）實訓中心。“現代學徒制”人才培養模式的核心價值是通過“實訓中心”這個功能模塊來體現的。它將“現代學徒制”中涉及到的相關業務和實踐內容通過網絡學習平臺進行整合來實現，學生的用戶信息、實訓成績管理、教師——師傅反饋系統等功能整合到網絡學習平臺中，從而實現“理實化一體”的教學手段以及綜合評價功能。

（4）交流中心。交流中心是學習平臺不可或缺的功能模塊之一，同時交流中心和資源中心是集成整合的，學生在對資源進行查詢、學習時，可以將資源收藏到自己的用戶中心;評論的內容可以通過一定機制同步到自己的朋友圈、微博等社交媒體。

基于“現代學徒制”的中職數字媒體專業網絡學習平臺的構建，將分散的、不成體系的課程內容、多媒體資源集中、系統地整合到一起。它拓展了師生教學的空間和時間，有效地解決了“現代學徒制”模式中“交替式學習”中存在的問題，使教育教學更加科學和具有可持續性。

（作者單位：浙江省永嘉縣第三職業學校 325102）