試述高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

葉慶

【摘要】? 新課程標準中明確提出對中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求各學科教學中應(yīng)滲透核心素養(yǎng)這一培訓任務(wù)。高中歷史是文科學系中的主要學科，這一學科不僅可提升學生歷史文化水平，落實素質(zhì)教育，同時可對學生人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要學科之一。但目前多數(shù)高中歷史教學過程中并未重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，欠缺培養(yǎng)策略，基于此，筆者對高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行試述，希望為廣大教師提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 教學 中學生 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-110-01

前言

歷史核心素養(yǎng)是指史料實證、歷史解釋、唯物史觀、時空觀念及家國情懷五大核心素養(yǎng)。隨著新課改的進程，對于中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一問題越發(fā)重視，培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)同時也是落實立德樹人根本教育的主要途徑，是提升我國國際教育競爭力的重要途徑，可有效促進我國教育國際化進程。高中歷史這一學科中蘊含的歷史核心素養(yǎng)可有效的對學生的全面發(fā)展進程進行促進，可通過素質(zhì)教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)實現(xiàn)對中學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目標，基于此，筆者就多年執(zhí)教經(jīng)驗試述高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體內(nèi)容如下闡述。

一、明確教學目標

教學目標可明確的表述出教學可對學生引起的變化，簡單來說就是希望學生在教學活動中可收獲到的學習效果。教學目標在教學活動中作用十分重要，因為教學目標是教學活動的導向，教學活動是圍繞著教學目標展開的，所以展開教學活動前先要制定教學目標，因而在高中歷史學習中對學生核心素養(yǎng)進行培訓前，需對其教學目標進行明確，將培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)列入教學目標中，依據(jù)教學目標展開教學活動。高中歷史教學在制定教學目標時，可挖掘教材中蘊含的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)知識，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入教學目標制定中。例如在進行古代中國的政治制度這一單元教學時，教師制定教學目標除了讓學生對重點知識進行記憶以外，還需對每個朝代的文化背景進行講解，將學生的探索精神激發(fā)出來，讓其自主的對各朝代政治制度的形成過程進行拓展，不僅可讓學生對重點歷史知識的記憶加深，同時還可對學生的自主探索精神進行激發(fā)培養(yǎng)，對其時空觀念這一核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使得學生對史事與特定時間和空間之間的關(guān)系進行掌握了解。

二、豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學目標的具體化，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標的具體化，其在教學活動中起到傳遞教與學之間主要信息的作用，具有一定的相互性，簡單來說就是師生在教學過程中師生相互交流的內(nèi)容，且在教學活動中是實現(xiàn)教學目標的動態(tài)生成的信息和素材。傳統(tǒng)的歷史教學中的教學內(nèi)容較為單一，主要是講解考試的重點內(nèi)容，這使得學生對歷史知識感到疲倦感，產(chǎn)生為了考試而學習的想法，從而導致無法實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史教學中不僅是為了提高學生對歷史知識的記憶，其中還蘊含著豐厚的人文教材，若將其挖掘出來則可很好的對學生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，實現(xiàn)對其的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在進行《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》這一課教學時，其中最著名的事件就是火燒圓明園事件，這一事件在教材中并沒有進行詳細的講解，但教師在教學時可尋找與火燒圓明園時間相關(guān)的短視頻讓學生進行觀察，讓其對八國聯(lián)軍侵華事件印象加深，從而利于對其的家國情懷進行培養(yǎng)，同時還可尋找圓明園的遺址的圖片讓學生進行觀看，結(jié)合史料讓學生進行辨析，對其歷史的真實態(tài)度和方式進行重現(xiàn)，培養(yǎng)其史料實證的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學模式

教學模式是教學活動的程序和結(jié)構(gòu)框架，其是在教學理論和思想指導下建立起來的程序和框架，可從宏觀角度將教學活動的整體性體現(xiàn)出來，同時可起到調(diào)節(jié)教學活動中各要素的內(nèi)部關(guān)系，在教學活動中強調(diào)可操作性和有序性。高中歷史教學以往的教學模式主要以填鴨式教學模式為主，強調(diào)的是對學生掌握歷史知識的提升，并沒有很好的對學生的主觀意識給予重視，從而沒有很好的實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，而目前高中教學受這一傳統(tǒng)教學模式的影響，仍有較多教師沿用這一教學模式，極不利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來隨著新課改的發(fā)展，涌現(xiàn)了很多新型的教學模式，例如情景教學、案例教學、合作教學、拋錨式教學、現(xiàn)象分析模式及探究式教學等教學模式。例如在進行《辛亥革命》這一課教學時就可用到現(xiàn)象分析模式進行教學，教師先對辛亥革命這一現(xiàn)象的出現(xiàn)進行境界，然后引導學生對這一現(xiàn)象形成的原因進行分析講解，與學生一同對這一現(xiàn)象的結(jié)果進行分析，還可利用剩余的時間讓學生思考若其為孫中山，處于這一背景下會怎么對中國當時存在的問題解決。通過這一教學模式對學生的分析能力進行培養(yǎng)，對其的唯物史觀和歷史解釋這兩個核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使得學生客觀的對歷史進行認識，并通過可對的對歷史事件進行客觀的分析和評判。

小結(jié)

高中階段可以說是學生的重要轉(zhuǎn)折點，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一個階段，因而在新課程標準中明確提出在各學科中融入對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的任務(wù)。本文通過對在高中歷史教學中對中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探討發(fā)現(xiàn)，可通過對教學目標進行明確，對教學內(nèi)容進行豐富和對教學模式進行創(chuàng)新來實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在制定教學目標時充分將對歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)考慮進去，展開教學活動時，依據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行豐富和拓展，將教學內(nèi)容中的人文教材挖掘出來，然后依據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的教學模式進行教學，讓學生在知識水平提高的同時實現(xiàn)對其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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