高中數學翻轉課堂的有效應用

覃興光

【摘要】? 翻轉課堂教學模式的有效應用能夠讓學生更好地投入到學習當中，在自主探究的學習當中更好地鍛煉學生的能力。本文對如何在高中數學教學中開展翻轉課堂進行簡要分析。

【關鍵詞】? 高中數學 翻轉課堂 教學

【中圖分類號】? G633.6 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-070-01

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翻轉課堂的應用使學生在課堂教學中得到了更大的主體地位，能夠在自主學習當中逐漸提高自身的能力，加強對知識點的深入理解。

一、提高教師的認識

翻轉課堂的有效應用使學生成為了教學工作的中心，充分發揮了學生的主觀能動性。教師通過分析學生的認知能力以及對知識點的掌握情況，針對性地進行備課活動，合理安排教學內容，科學地為學生安排預習工作。翻轉課堂教學中，教師要對學生之間的個體差異進行充分考慮，授課時要在滿足大多數學生的學習基礎上，針對性地對后進生加強培養。此類教學模式的應用打破了傳統教學模式的束縛，教師不必完全依照大綱要求進行教學內容的確定，避免了無法對所有學生都進行培養的情況。教師在翻轉課堂教學中能夠充分地針對學生之間的差異，選擇不同的教學方法開展教學工作，幫助所有的學生不斷進步。實施教學的過程中，教師要做好課前準備，設計教學內容，根據教學內容精心設計問題引導學生開展探究活動，并為學生提供更多的學習素材。同時，教師還需要將留給學生進行課后訓練的任務也一同留給學生，有效地融合了課前準備、課堂教學和課后復習這三個教學工作的主要環節，讓教學工作當中的重點與難點能夠得以直觀展現，提高學生的主體意識。

例如，在學習概率相關知識點時，教師可以要求學生預習概念和計算方法，總結生活中的概率問題。教師要在課堂當中為學生重點講解、之間的區別，幫助學生更好地掌握計算中的重點與難點。

二、改變高中數學課堂教學方法

高中數學課堂教學方法研究中，教師能使用翻轉課堂教學模式，將現代化教學工具融入到實際教學中來。譬如，課堂教學中教師能使用網絡技術開展教學，在網絡交流中師生間的交流空間被改變，從傳統的課堂交流轉為課下的交流，且師生非面對面教學會打破教學的尷尬感，學生能敢于表達自己的想法，高中教學能隨時隨地的進行教學，這將十分利于學生的發散性思維形成，且對提升學生的數學解題能力有積極的影響，更能調動起學生的數學學習積極性。對于高中數學教師而言，翻轉課堂教學模式的引入，能讓學生的學習積極性獲得提升，也能深化學生的學習體驗，使得學生的整體智慧獲得發展。實際課堂教學中教師需要做好課前的準備工作，將課堂的絕大部分時間應用到討論中，并在課堂平臺進行任務的發布，組織學生在課前進行預習討論，探討知識學習的重點與難點。與此同時，教師在進行討論的時候能合理的利用邊角時間為學生介紹概念和復習注意事項。教學期間，教師需公開設置的問題，指導班級學生通過小組的方式進行問題的探討，并收集案例進行各個小組的觀點認證。如，教師在教學活動開設之際，需要以微信網絡平臺為載體，隨時隨地的學習和交流。備課時，教師能以交流平臺為載體，讓班級內的學生、教師進行交流和活動，并將預習范圍劃定給學生，在預習中使用qq的方式告知學生，讓學生有良好的預習效果，也能進一步提升課堂的教學質量，實現翻轉課堂教學的有效性。

三、教學上實現教學內容與教學形式的互動

翻轉課堂在教學中的實際應用，能讓教學的形式更顯豐富，能讓教學的模式更為靈活，且能在吸引人的教學內容設置中，集中學生的學習注意力，深化學生的學習積極性。翻轉課堂教學模式主要是參考國外的先進教學經驗開展的教學新理念，能使用微課、大課堂、云課堂的方式進行課本知識內容的具象化講授，并能將其中的音頻素材進行保留，使學生在重復觀看和學習中深刻其學習印象。教師在為學生講授核心內容或者較難的概念時需要引導學生參與到校園論壇或者班級話題討論中來，讓學生能在積極的學習研究中，更好地進行知識內容的學習。學習內容上，翻轉課堂傳遞的知識能超越教材中的知識點，更能是來源于生活的實際案例。如，教學中以公積金貸款計算、均值不等式等相兩個內容為例進行講授，教師列舉一些實際案例能幫助學生理解知識要點，能深化學生的思維感悟讓學生對知識有深度的認知，能拉近師生間的距離，讓學生更好的感知到數學的重要與實用性。教師為學生引入立體幾何相關知識內容時，教師也可以利用翻轉課堂的方式給學生講授金字塔、地球這些實際存在的案例模型，并通過圖片和視頻展示的方式調動學生的學習積極性，讓學生能在深入的知識內容探究中，了解現實生活與數學之間的緊密關系，進而能更好的學習數學知識。總之，開放式的教學方式能讓學生融入到數學案例教學中來，更能讓學生獲得直觀的學習感受，進而能在實現教學目標的前提下，升華學生的數學素養，豐富數學教學內容，吸引學生的學習積極性，調動學生的學習動力。

結束語

教育信息化教學模式的引入，使得翻轉課堂成為課堂教學的重要方式，其不但能強化教學的整體效果，更能深化學生的數學素養，進而能提高學生的數學學習質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]余紅.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用[J].亞太教育，2015（13）：29-29.

[2]張婕.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].教育：文摘版：211-211.

[3]陳建敏.高中數學概念教學之翻轉課堂理念下的教學模式探究[D].四川師范大學，2015.