踐行核心素養理念，打造魅力化學課堂

丁美平

【摘要】? 化學學科核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的化學學科品質和化學核心能力。培養學生化學學科核心素養是化學教學的靈魂，讓化學課堂沉浸在美的氛圍里，得到美的體驗和享受，打造魅力化學課堂。

【關鍵詞】? 化學 核心素養 實驗 微觀 化學史

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-046-01

0

高中化學教學過程中，以各種有聲有色、生動有趣的探究實驗，讓學生感受實驗之美，提高科學探究與創新意識;走進化學微觀世界，讓學生感受物質之美，引導宏觀觀察與微觀探索;加強化學史教育，讓學生感受化學史之美，引導學生樹立證據意識。可以采取多種教學手段去激發學生的情感，撥動學生的心弦，使他們的心靈發生教育者期待的變化，取得良好的教學效果。

一、開展化學探究實驗，讓學生感受實驗之美，提高科學探究與創新意識

新課標明確指出“通過以化學實驗為主的多種探究活動，讓學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”化學是實驗性很強的科目，有聲有色、有光有味、有形有熱，豐富多變的化學實驗所特有的現象，全方位地刺激著學生的大腦，激發他們的好奇心和求知欲。比如講鋁的性質時，來個煙火四射的“鋁熱反應”;講氨的性質時，先制造個“美麗噴泉”，再表演個“魔棒生煙”，講Na2O2時表演“吹氣生火”“水能生火”。再如趣味實驗“燒不著的手帕”、“會變色的花”、“神仙茶壺”、“神奇的玻璃棒”。這些美麗奇特的實驗現象就像一幅幅絢麗多彩的圖畫，讓學生回味無窮。學生的興趣被激發，課堂也被調動得妙趣橫生，精彩絕倫。

二、走進化學微觀世界，讓學生感受物質之美，引導宏觀觀察與微觀探索

化學是研究物質的，而物質是由肉眼看不到的分子、原子和離子等微觀粒子構成的，教師可以引導學生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。

（一）借助視頻短片，展示化學反應過程

微觀反應和變化通過顯微鏡也無法進行仔細觀察。只靠教師口頭描述來想象，可能會出現理解偏差。我們可以借助多媒體視頻將化學變化中分子、原子等微觀粒子形象、直觀地展現出來，變抽象為形象，引導學生全面認知微觀世界，掌握化學變化的本質。

（二）通過各種模型來培養學生的想像力

課本中用了很多原子、分子和離子模型圖來幫助學生分析各種反應原理，直觀地“看到”分子可以再分，而原子不能再分的化學本質。還可以讓學生充分發揮豐富的想像力，自己來繪制水、二氧化碳、甲醛、氨氣等常見物質的分子模型圖，或用橡皮泥來制作這些分子模型，在繪圖、制作模型時均能充分發揮學生的創造力和想像力，讓學生更深刻地認識化學微觀世界。在建立這些模型時科學家均充分發揮發想像力，凱庫勒更是在提出苯環狀結構模型時公開了想像力的作用。建立模型，從而引導學生利用模型來解釋化學現象、解釋化學本質與規律。

（三）巧用flash動畫演示化學微觀原理

微觀變化過程的教學，通過flash動畫把微觀世界的變化模擬成可視的圖像呈現在學生的眼前。如原電池的演示實驗中，先用動畫演示沒有用導線連接鋅片和銅片時的電子傳遞情況：電子直接由鋅片傳遞給氫離子，鋅變成鋅離子進入溶液，氫離子變成氫氣從鋅片上析出來。再用動畫演示用導線將鋅片和銅片連接后電子的傳遞情況：電子由鋅片給出，鋅變成鋅離子進入溶液，電子通過導線傳遞到銅片上，氫離子到銅片得到電子變成氫氣從銅片上析出，傳遞過程通過動畫演示一目了然。這樣就能讓學生直觀地從動態中理解沒有形成電流時，電子是如何傳遞的，氫氣在哪端析出的;形成電流時，電子是如何傳遞的，溶液中離子如何傳遞，氫氣在哪端析出的。這樣既能讓學生直觀地感受到事物的本質，又能以動畫的形式激發學生的學習興趣。

三、加強化學史教育，讓學生感受化學史之美，引導學生樹立證據意識

化學史給人智慧可以激發學生學習的興趣，加深學生對知識的認識，讓學生親身感悟化學探究的過程。比如在學習苯分子結構時引入化學史：凱庫勒關于苯環結構的假說，在有機化學發展史上作出了卓越貢獻。曾記載道：“一天夜晚，他在書房中打起瞌睡，眼前又出現了旋轉的碳原子。碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一蛇銜住了自己的尾巴，并旋轉不停。他像觸電般地猛然醒來，接著整理苯環結構的假說，又忙了一夜。”于是，凱庫勒首次滿意地寫出了苯的結構式。

化學史中的真善美舉不勝舉。如中國瓷器馳名世界，火藥的發明聞名于世，點石成金的神奇，拉瓦錫的開拓，道爾頓阿伏伽德羅的偉大，盧瑟福的傳奇，門捷列夫的天才，氟的發現前仆后繼的悲壯。所有這些成就給人的成就美，化學成功發現的喜劇美，喪失發現機會的悲劇美以及科學家們表現出的崇高美。正是他們實事求是的科學態度，才給人類帶來永恒的美。也正是許多杰出的科學家付出千辛萬苦，才給人類留下了不朽的物質和精神財富;從他們人格、心靈折射出的美，無時無刻不在激勵著后來者的情懷。

結束語

高中化學課堂教學中要充分挖掘教材中的美育因素，并有機地融入教學之中，讓學生在心理上產生美的感受，在情感上產生美的共鳴，在學習上受到美的熏陶，讓學生在審美的愉悅中掌握化學知識和技能、欣賞化學之美、體驗化學之美，領略化學之美。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]梁永平.化學科學理解的基本視角及其核心觀念[J].化學教育，2011（6）：4.

[2]謝鴻雁.微粒作用觀下的化學課堂教學[J].《教育理論與實踐》，2008，2：62.

[3]宋心琦等編.人教版化學2（第3版）[M].北京：人民教育出版社，2007：71.

[4]潘道皚等編.物質結構（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008：2-5.