基于微課形式的道德與法治教學策略研究

徐志娟

【摘要】? 隨著科技的日益發展，信息技術與教育的結合越來越緊密，而微視頻作為一種與信息技術相結合的教學資源，也愈加廣泛的應用于教學之中，并受到了教育者的關注。在道德與法治課堂之中，如何才能夠對微課資源進行充分的應用也成為了一個重要的研究課題。因此本文便對微課在道德與法治課堂之中的教學策略進行初步探究，希望本論文的寫作能夠對道德與法治課堂的完善起到一定的積極意義。

【關鍵詞】? 道德與法治 信息技術 微課

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-028-01

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隨著課改的逐步深入，各種各樣新穎的教學方法正在逐步走入課堂教學實踐之中。新的教學方法體現了新的教育理念，同時也結合了新的科技與設備。而微課就是這樣一個結合了新科技與新教育理念的教學方法。因此教師若想與時俱進，更好的進行教學，就需要對微課這一教學資源及教學形式有所了解，并且能根據需求恰當的對其進行運用。目前微課應用于道德與法治教學的實踐仍在不斷豐富和完善之中，因此筆者也對這一形式的教學資源及應用方法進行研究，希望能夠進一步加深對于微課資源及微課這種教學方法的理解，充實和豐富道德與法治課堂。

一、什么是微課

微課又稱微課程。目前學界普遍認可的微課就是以微視頻形式所呈現的教學資源。這種教學資源最早起源于美國，而后隨著科技的發展與教育理念的進步，傳入了世界各國之中。目前我國的微課教學仍在起步之中，依然有待進一步發展。

二、運用微課進行教學的策略

1. 運用微課創建情景

美國教授讓萊夫曾經提出過情境學習理論，在這一理論之中有這樣的一個觀點：學習者若能置身于特定的環境之中，且所學知識與情境相融合，則能夠更好更快的構建知識體系。學習的本質就是將所學知識應用于實踐之中，使學生能夠更好的參與實踐，因此在學習之中當營造真實感觀。而對于道德與法治課程而言，其所學的內容，無論是價值觀的構建，人生觀的塑造，又或者是世界觀的形成，都是為了指導學生認識社會實踐，并幫助學生成為一個更好的“社會人”。因此在道德與法治課堂教學之中，一個好的教師必然會注重構建情景，以便于學生更好的吸收知識，聯系實踐，構建世界觀與價值觀。例如在進行《網上交友新空間》的時候，可以為學生們先行播放描繪網上交友錯誤行為的動畫短片，而后引發學生進行探討，分析其中錯誤之所在，從而使學生學會正確的網絡行為規范。

2. 將微課資源與先進教學方法相結合

目前新課改之中，已經普遍的運用了構建主義學習理論，構建主義理論認為學習是主動的構建知識意義而非是被動的知識接受。因此新課改十分注重學生主觀能動性的發揮。而微課資源的運用有利于發揮學生主動性，能夠給學生充分的探索與討論的空間。運用微課進行教學，學生所接受的并非是教師的說教，而是一種資源，并且學生需要對資源進行分析探討。在傳統課堂之中，教學資源大多以文字或圖片的形式呈現，還需要配合教師解說，因此總避免不了帶有幾分說教的意味。但是微視頻在制作成功之后，便是一個獨立的，不可變動的資源，同時其對于內容的展現也是多角度、多方面、多感官的，幾乎不需要教師再進行任何補充說明。教師在進行授課時，只需在學生觀看完微課資源之后，通過問題進行引導即可。因此教師在具體教學時，可以將微課資源與合作學習法，探究學習法等相結合。例如在《活出生命的精彩》這一課的教學之中就可以運用《80歲的瑜伽奶奶》作為微課資源，而后將學生分組，引導學生對這個事例進行探討，感受這位瑜伽奶奶的人生態度和人格魅力。

3. 運用微課形式呈現熱點事件

道德與法治課的授課若想取得更好的效果，就需要時時刻刻與社會實踐相聯系，與學生所關注的熱點相聯系。通過將社會熱點問題納入授課之中的方式，一方面可以強化學生知識與社會實踐之間的聯系，有利于學生的行知統一。另一方面也可以激發學生的表達欲與探索欲——只要該熱點事件學生曾經關注過，便不可避免的會對這些事件產生一些模糊的想法，將其放在課堂上進行探討，既可以讓學生將模糊的感受與想法更加具體化，也可以對學生的謬誤想法進行一定的引導，鑄造學生的主流價值觀。因此教師在選取和制作微課資源的時候，可以將熱點的新聞作為內容融入課堂之中，進行更加有效的教學。例如在“做情緒的主人”這一單元的教學之中，教師就可以為學生播放近期的熱點事件的新聞視頻——視頻之中，一位18歲的年輕小伙在摔打自行車，而旁邊的老人勸阻他說，這樣摔自行車車子是會壞掉的，小伙于是便轉而暴打老人，造成老人多處骨折。最后這名小伙子被警方批捕。通過這個事例，可以向學生說明情緒失控的危害，并引導學生學習如何掌控自己的情緒。

三、結語

總而言之，教師在進行道德與法治教學的時候，若想取得更好的教學效果，就需要充分利用客觀條件中所能提供的教學資源。而微課無疑是一種適用性極高的教學資源。運用微課，教師可以為學生提供多方位感官刺激，于課堂之中更好的創建情境進行教學，幫助學生聯系實踐，培養興趣。同時微課的運用也給予了學生更多的自主探索空間，因此教師須善用微課，發揮學生的主觀能動性。最后在微課之中，教師可以呈現一些熱點新聞，將教學與時下熱點相聯系，培養學生關注時事的習慣，在實踐之中完成學生道德體系與價值體系的構建。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳浩杰.基于生本理念的微課開發四策略——以初中《道德與法治》為例[J].教育信息技術，2017（10）：68-70.

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[3]楊偉成.微課在《道德與法治》教學中的應用[J].中外交流，2017（2）.