構建課堂體系，提高教學效率

李玲

摘要：如何才能促成課堂教學中學生的有效學習呢？一般而言，教師應選擇適當的學習內容，設計科學的教學方案，創設寬松教學環境，采取豐富多樣的教學形式，組織實施科學的教學過程。

關鍵詞：構建體系;提高效率;課堂教學

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0024

在教學過程中，教師應做好以下幾點。

一、精心“解壓”教材，設計獨具匠心

在課堂教學中，教師的使命就是組織學生有目的、有計劃地進行有效學習，進而讓學生理解與接受學科知識，而教師則可以把學科知識理解成由生活經驗制成的“壓縮文件”。那么，在理解與使用學科知識時，又必須解壓這道工序。于是，教師在“解壓”學科知識的過程中，就必須用生活化的語言來解讀，將學科知識與生活環境結合起來，讓抽象化的學科知識具體化，這樣才有可能讓處在日常生活環境中的學生走進學科知識，慢慢感受學科知識的功能和魅力。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動的重要參考資料，而并非唯一的依據，教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。

二、體現教師主導，學生主體的課程理念，教學過程要流暢自然

由于新課程突出了學生課堂上的主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導者，而不是教材的代言人、知識的權威，這樣的課堂變得生動靈活，向教師提出了更新更高的要求。課堂上教師除了應組織和諧有序的活動、表述精彩悅耳的語言、展現漂亮美觀的板書、呈現敏捷準確的思維外，還必須提升課堂情況的靈活應變、網絡媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等能力，通過課前精心設計與課堂中教師的恰當指引，構建流暢自然的教學過程。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大程度地開發學生的情感、情趣等因素。

三、以“課堂有趣”支持“學習有效”，以“學習有效”發展持久的學習興趣

課堂有趣包括兩種情況：一是把學生的注意力從其他地方吸引過來，這種興趣有“比較價值”，但并不一定有“內在價值”;另一種是真正吸引學生對于課堂教學的內在興趣，這依賴于學生在學科知識學習過程中對邏輯與思維的把握與練習。要讓學生對學習有興趣，的確需要教師采用一些外在的學科學習方法，就像電視廣告、廣告，雖然可以吸引消費者關注某個產品，但真正讓這個產品變得具有吸引力的，仍然是其內在的價值。同樣的道理，對學科知識的簡單包裝與廣告宣傳，應該僅止于學生對學科知識的外在興趣。要讓學生對學科、知識有持久的興趣，就必須用學科知識的邏輯與思維來鍛煉學生，讓他們在對學科知識點的串聯過程中獲得成就感，并通過對學科知識的整合來提高自己的能力。這樣他們才能真正體會到學科知識的樂趣與價值，進而在課堂學習中進行積極主動并且有效的學習。當然，在學習過程中不可能將所有的學科知識都與當前的生活實際聯系起來，也不是所有的學科教學都能夠與學生的興趣保持一致，這是需要學生通過不斷地積累以及提高對學習的理性認識去調整自己，并在調整的過程中反思與總結，以最終的成就感來激發自己下一步的學習興趣。

四、“授之以漁”將思維延伸到課堂外

教師在課堂教學過程中，不僅要讓學生掌握這節課的絕大多數內容，而且還要讓學生能學到其他更多的知識。同時，也要讓學生在上完這節課后的很長一段時間內，仍然在研究那節課的內容，感覺回味無窮，并且在教學過程中要培養學生主動探究的個性，能夠主動加入課堂教學中。

構建充滿生命活力的課堂，引導學生進行有效學習，是我們每位教師的職責。我們必須重新審視和反思我們課堂教學過程中的每個環節，不斷實踐與反思，真正重視學生的主體性，實現教與學的真正轉化，把課堂還給學生，讓課堂中的每個生命都煥發出活力，享受學習生活的樂趣，使師生彼此在課堂上感到追求和收獲的成就感和幸福感。

（作者單位：安徽省淮北市杜集區朔里實驗初級中學 235000）