淺析基于核心素養培養的高中地理教學策略

王春良

【摘 要】在新時期的教學活動中，發展性教育成為了重要的主題，教育不僅是傳授給學生知識，還要為學生的終身發展打下良好的基礎，培養學生的核心素養已經成為全體教師面臨的一項重要的任務。傳統的學校教育注重知識的教授，而現在的新課改則指出了能力的重要性，倡導教師培養學生學會求知、學會做事、學會共處、學會發展和學會改變等終身學習的核心素養。本文結合高中地理教學中的實踐，探討培養學生地理核心素養的教學策略。

【關鍵詞】高中地理;核心素養;教學策略

核心素養的形成需要通過各個階段的教育，長期地進行培養，課堂教學是培養學生核心素養最為重要的途徑之一。隨著新課改的推進，傳統課堂教學模式越來越無法滿足現代教學活動的需求，人們對于學生在教學中的主體作用有了越來越深入的認知，但目前來說，在許多教學實踐活動中并沒有充分體現學生的主體地位，一些看似重視學生主體作用的教學活動，實際上只是讓學生對教師的思想進行表達的重復，并沒有進行自主獨立的思考，難以對教學內容產生深刻的理解，內化為自身的知識和素質。作為一名教師要明白：教學不是單純地教授知識，而是要教會學生學習，要從“授人以魚”變為“授人以漁”，讓學生學會自主學習和探究的能力，才能夠使其受益終身，達到綜合素養的提升。

一、聯系現實生活，靈活運用地理知識

地理學科知識來自于生活，并且在生活中有廣泛的體現和應用，是一門關注生活、貼近實際的學科。教師不僅僅是教給學生知識，還要教給學生如何利用知識應對現實生活中的各種問題，提高生活的質量和意義，并且，在教學中，教師采用聯系現實生活的方式，能夠把抽象的知識更加生動形象的展示出來，培養學生學習地理的積極性，使學生易于理解和接受，從而貫徹落實培養核心素養的教育理念，促進學生綜合能力的提升。

比如在教學“工業地域的形成與發展”一課的時候，“區位”是一個較為難懂的概念，許多學生感到難以理解，于是，我在課堂上展示了一張市區的地圖，讓學生觀察其中商業區、居住區、工廠區和道路的分布，從而對“區位”的概念形成準確的認知。又如在“傳統工業區與新工業區”一節的學習中，先讓學生進行課前調查，并進行思考：過去和現在的工業上發生了怎樣的變化？傳統工業和新興工業在類型上有什么分別？通過觀察、調查，學生們發現，隨著時代的發展，大型的傳統工業區在逐漸地衰落，以靈活多變的中小型企業為主的工業地域在快速發展;傳統工業主要以煤炭、鋼鐵、機械等重工業為主，而新興工業則以生產成本低廉、款式新穎的輕工業產品為主。通過這樣的方式，能夠讓學生用實際的地理事實材料認識到傳統工業區與新工業區的特點和區別，同時也提高了學生自主調查問題、分析問題的能力。

二、開展互動式教學，培養地理學科思維

互動式教學能夠加強師生之間的交流溝通，促進學生思維活躍性和創造性的發展，體現學生在教學中的主體地位，是培養學生地理學科思維的重要方式，也是培養學生地理核心素養的有效途徑之一。教學活動的開展離不開教師的“教”和學生的“學”，教師在教學中不僅要提高自身的教學能力，還要關注學生學習的狀況，通過自身的引導使學生形成自主創新探究的學習方式。

例如：在教學“中國的水文災害”一節時，我讓學生思考應對洪澇災害的有效措施，鼓勵學生說出自己的想法，學生們在思考后，紛紛舉手發言，說出了許多辦法，如“建立更多的水庫”“修筑堤壩”“加強洪水的預測能力”等。通過這種互動式的課堂教學，教師可以讓學生充分運用所學的地理知識對問題進行分析和研究，一方面培養了學生的地理思維能力。另一方面使學生對水文災害有了深入的了解和獨特的思考。

三、構建學科知識體系，啟發學生智慧

真正有效的學習，是學生能拋棄自己的課本、筆記和瑣細的記憶，將學到的知識轉化為智慧的學習。教給學生以智慧的教育，才是最高境界的教育。地理課程的教學不僅要讓學生掌握豐富的地理知識，還要啟發學生的智慧，讓學生構建出自己的知識體系，能夠從整體的角度全面地分析問題。

比如對于大氣污染的問題，從地理的角度進行分析，就不單是大氣污染的危害，還包括大氣污染的區域分布、地理特征、發生的原因以及減少污染的措施等。在具體的地理教學中，教師可以引導學生從課本目錄中提煉出知識的主干，把地理知識按照邏輯順序進行歸納和整理，構建起地理學科知識體系，幫助學生形成合理的地理知識結構。

四、小結

在新時期的地理教學中，教師要重視學生的個性全面發展，減少封閉教條試題，增加開放性和探究性的試題，在教授學生地理知識與技能的基礎上，注重培養學生探究創新的學習方式。關注學生良好道德素養和社會責任感的形成，讓地理課堂成為促進學生終身發展的基石。

【參考文獻】

[1]趙春華.高中地理學科核心素養的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2017（32）：81

[2]顏曉芬.學科核心素養在高中地理教學中的體現[J].新課程（中學版），2017（11）