關于初中物理教學中生活化教學方法的融入探究

吳海燕

【摘 要】初中物理理論性較強，基礎知識比較薄弱的學生很難理解，這便造成了初中物理課堂的教學成效不明顯，生活化教學是與學生的實際生活比較貼近的教學手段，可以有效解決現階段初中物理課堂教學中的問題。本文闡釋了在初中物理教學中融入生活化教學方法的重要性，并在此基礎上，提出了在初中物理教學中融入生活化教學方法的策略。

【關鍵詞】初中物理教學;生活化;教學方法;融入探究

初中物理知識與學生的日常生活息息相關，但是現階段的初中物理教學過于重視學生對理論知識的掌握，在一定程度上忽略了培養學生的價值觀與生活態度。隨著新課程改革逐步深入，物理教師開始使用生活化教學方法，并引導學生將學習到的物理知識使用在日常生活中，以此培養學生的學習與探索精神。在初中物理教學過程中，把理論知識變成生活中實例，可以使學生更加深入地理解物理知識，并且可以熟練應用。

一、在初中物理教學中融入生活化教學方法的重要性

物理知識主要來自平時的實際生活，但是物理知識具備一定的抽象特征，就初中物理來說，學習起來較為困難。因此，初中物理教師在教學過程中應融入生活化教學方法，以此拉近學生與物理知識之間的距離，滿足學生的好奇心，與此同時，也能夠幫助學生樹立自信心，激發出學生學習物理的熱情與興趣，調動出學生學習物理的積極性與主動性，可以讓物理知識變得具體、生動，方便所有學生對新知識的理解與掌握，并且可以把舊知識與新知識進行整合，更新自身的知識體系，能夠使用更多物理知識解決生活中的物理問題，從而全面提升學生的實踐能力，推動學生的健康成長與全面發展。在初中物理課堂教學過程中融入生活化教學方法，可以展現出“以人為本”的教學觀念，有效落實素質教育觀念，進而在根源上有效轉變物理課程的教學現狀，最大程度地提升物理課堂教學的高效性。

二、初中物理教學中生活化教學方法的融入策略

（一）教學內容生活化，激發學生學習物理的興趣

經過新課程改革之后，初中物理教材更重視學生的實際生活經驗，通常情況下，其中的實例都與學生的日常生活相關聯，可以在最大程度上讓學生感知物理知識。例如，現階段的學生主要是在動畫片的陪伴下長大的，所以在與力、運動相關知識點的教學過程中，以卡通圖片及漫畫形式展示教學內容，能夠充分調動物理課堂的氛圍，提高學生的學習熱情與興趣，學生之間可以進行討論，進而能夠加強物理課堂教學的高效性。這樣一來，一方面可以提升學生的物理認知;另一方面可以調動學生學習物理的主動性。在具體的課堂教學過程中，要求物理教師充分利用新型課程資源，對教材進行創造使用。因此，物理教師應以學生易于接受與理解為原則，將實際生活與直接經驗等當做主要資源，重視學生的個性差異，收集的資料應具備時代氣息。

（二）教學方法生活化，提升學生學習物理的主動性

在初中物理的教學設計過程中，教師應使用怎樣的教學方法實現目標這一問題值得深思，在此以實例進行解答，物理教師在講解杠桿課程的時候，需要求學生熟練掌握杠桿的相關定義及要素，但這些內容十分枯燥。要想讓此節課變得形象、生動，教師可應用生活化教學方法，例如，以“蹺蹺板”與“天平”，或他們平時使用到的“剪刀”與“指甲刀”等為切入點，學生便會覺得好奇：這樣普通的東西與抽象的杠桿之間存在著怎樣的關聯？進而調動他們繼續學習的興趣與熱情，接下來物理教師可引導學生觀察這些物品的共同特征，最后得出相應結論：一根硬棒經過力的作用如果可以圍繞固定點進行轉動，這樣的硬棒就叫杠桿。學生經過對實物進行觀察、討論，便很容易能夠找出杠桿的要素：支點、阻力及動力。這些要素主要為阻力臂與動力臂的教學作了鋪墊，可以突破本節課程的難點問題。物理教師在教學設計過程中，應在教學中融入生活化內容，重點是教師需要引導學生積累生活經驗，進而有效增強學生對物理知識的感悟，將學生的實際生活經驗作為紐帶，讓學生感覺物理就在自己周圍，這是實現生活化教學方法的重要內容。

（三）教學活動的生活化，調動學生學習物理的探索意識

首先，把物理知識應用在實際生活中。依然以杠桿教學為案例，在研究杠桿平衡條件的過程中，可利用教材中的實驗器材，經探究得到相應結論后，可讓學生使用秤，并使用兩個不一樣的秤砣對相同物體重量進行稱重，會發現：用秤砣小的秤所稱物體的質量實際質量大。學生用自己學習過的物理知識解決生活中的實際問題，這樣的生活化教學活動，一方面可以讓學生深入理解學習到的知識，能夠有效提升學生的實踐能力;另一方面也能在一定程度上拓寬學生的視野，讓他們將物理知識與實際生活相結合。例如，要想拓寬學生的知識面，在“水是熱的不良導體”的相關實驗中，物理教師不需要講解任何知識，只需在事先在裝水的試管下部放入一條小魚，之后使用酒精燈加熱試管上部的水，在上部水沸騰時，下部的小魚卻沒事，便會讓學生產生激烈的討論，然后，物理教師再用課件展示需要學習的內容，這樣，學生便可以快速掌握知識內容。

其次，初中物理教師應引導學生用自己周邊的實物進行物理實驗與探究，這樣能夠使物理學科與學生的日常生活相關聯，讓學生感受到物理的真實性。例如，在杠桿力臂做法教學中，學生可能會隨意標記杠桿的阻力、支點及動力，不管其是否合理。就釣魚竿而言，某些甚至學生不知道哪只手是支點，但是讓學生拿起拖把時，其他學生便看到了錯誤的演示，這樣，學生們便知道了釣魚的正確辦法，也知道了物理知識在生活中的重要性。這種生活化的實例非常多，物理教師不需要找齊所有教具，利用身邊的實物便能展開教學，還會增加物理學科與日常生活的聯系，也會讓學生茅塞頓開。再如，物理教師能夠使用礦泉水瓶、鐵粉及注射器等完成一系列有趣的實驗，這樣的實驗可以展現出“放大”及“替代”等技巧，保持學生的好奇心，培養學生的探索能力及對物理實驗的興趣與能力，能夠有效提升學生的創新能力與實踐水平。

最后，在初中物理實驗探究過程中融入生活化教學能夠有效提升實驗的實用性能。物理教師在講解壓強概念時，需經過實驗探究，讓學生在觀察及研究分析的過程中理解：壓強是壓力經過作用產生的效果，此時，物理教師可使用塑料袋裝水替代泡沫塑料，用飲料瓶替代小木凳，這樣做一方面方便學生準備實驗器具;另一方面操作簡單，只需增加或減少飲料瓶中的水便能控制壓力的大小，通過正立或倒立放置，控制受力面積的大小，其觀察效果也更直觀，由于塑料袋在裝水后是透明的，在壓上相應的飲料瓶后，其形狀的改變清晰可見、十分明顯。

結束語

總而言之，物理知識主要來自實際生活，也應該被運用在實際生活中。在初中物理教學過程中應融入生活化教學方法，是現階段素質教育和新課程改革的共同要求。初中物理教師需打破傳統的以教材內容為中心的封閉式教學，將課堂教學不斷向社會和生活延伸，將物理課本資源與實際生活資源完美融合，激發出學生的學習熱情和興趣，調動學生學習的主動性與積極性，讓初中物理課堂更具魅力，吸引學生的注意力，進而提升學生的物理素養，推動學生的健康成長與全面發展。

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