農村小學作文教學之讀寫結合

摘 要：作文教學是小學語文教學中的一大難點，經過我多年小學語文教學的經驗，我認為小學語文作文教學與閱讀的關系十分緊密，好作文都是讀出來的。我在教學中，對學生作文教學進行寫前讀，寫中讀，寫后讀，教學效果十分顯著。現把我的經驗推廣給廣大的教師，希望大家指正。

關鍵詞：作文；閱讀；寫前讀；寫中讀；寫后讀

當前，學生作文難的問題困擾著廣大的一線教師。經過我十多年的實踐，我認為當前學生作文難點有這幾種：（1）無寫作素材，也就是我們常說的提起筆來無話可說。這就是我們常常說的言之無物。（2）無寫作興趣，學生為考試而作文，為比賽而作文，就是沒有自愿寫作。（3）無真情實感，多數作文大話連篇，無病呻吟。在作文教育中，有的教師認為重點在培養學生作文興趣，有的認為重點在提高作文技巧，有的說好作文是改出來的，我覺得作文與閱讀關系密切，好作文是讀出來的。

一、 寫前讀

在寫作之前閱讀分兩個階段。

（一） 平時讀

這是顯而易見的，但立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風格。盡可能地多讀名著，首先要文章看的內容，其實很多文章，包括名著，很多的故事都和我們的生活密切相關。學生在讀的時候，能記住故事的內容，增長自己的見識，還能豐富自己的語言，對學生寫作水平的提高有很大的幫助。其次要留意文章的結構。這樣做可以潛移默化地影響學生，讓他們在不經意的情況下，記住一些結構上的技巧。寫作很多時候就是靈光一閃的現象，也許學生在寫作的時候，一個偶爾閃過的靈光，就會讓他們運用到結構上的一些技巧，從而形成一紙佳作。然后讓學生看看文章的寫作技巧。寫作的技巧包括很多，有修辭的運用，有成語的使用，有敘述方法的變換，有人稱的轉換等，這些都在文章里能表現出來。學生多讀文章，就會在心里留下印象。

（二） 突擊讀

這是在作文之前的一定時間內（可以是一天，也可以是一周，視情況自定）有選擇性地閱讀。學生對作文都有一種畏懼心理，這就導致他們由畏懼而遺忘。這時就要求學生有選擇性的讀一些想關的內容，這個內容可以由老師指定，條件好點的可以由學生自行準備。這樣做的好處是一方面可以由別人作文中的一些事例來聯想到自己的事例中來，從而得到寫作素材，不至于提起筆來無話可說。另一方面可以使學生借鑒別人好的寫作方式，寫作方法，精彩的場面，精彩的片段描寫，優美的修辭……這樣寫出來的作文，有別人的影子，但可以克服學生寫作時無話可說的難點。長期堅持下去，學生在作文中，就會覺得有話寫，有事寫，這樣，學生寫作的興趣就會得到提高。那樣，距離學生自愿寫作文的時候還會遠嗎？

二、 寫中讀

在寫作時候讀作文，這就是廣大教師提倡的好作文是改出來的。在寫的時候，學生邊讀邊寫，有利于學生在寫的時候發現自己寫作中的毛病，如語句是否通順、詞語運用是否得當、前后文有無重復、結構上是否前后混亂……我在作文教學中，我要求我的學生們在寫作的時候，每寫一句話都要大聲地把它讀出來。學生邊寫邊讀，邊讀邊改，甚至邊寫邊改，這樣寫出來的作文，學生在作文中常常犯的錯誤基本沒有，多數同學都能做到詞句通順，結構完整。也許有的教師說這樣寫出來的作文支離破碎，結構散亂。但我認為，只要學生在動筆寫，那不就是一種進步嗎？學生寫作的興趣，不就是從動筆開始的嗎？只要學生在寫，愛上寫，那你還會擔心學生寫不出好的作文來嗎？

三、 寫后讀

在學生作文完成之后，我采用了兩種方法。

（一） 自由讀

全班學生一起。都大聲地，自由地朗讀自己的作文，學生在讀的時候，只能聽到自己的作文，這樣能發現自己作文中的一起原來沒有發現的不足之處，方便學生修改自己的作文。同時還能克服學生害羞的心理，避免了學生開不了口的缺點。只要學生開了口，那你的作文教學就好辦得多了。學生在讀的時候，一定要求學生使用普通話朗讀，這樣可以有效地避免學生作文中常用的口語，讓學生養成使用書面語的習慣。還可以要求學生全部站起來朗讀，要求學生讀出作文中的感情、氣勢，有利于訓練學生作文中的感情描寫。

（二） 個人讀

在作文教育的最后，要求學生個人對作文進行朗讀。朗讀的方法可以有多種，可以只讀自己作文中最精彩的語句，也可以讀自己認為精彩的段落，當然也可以讀全文。這樣有利于培養學生對作文的興趣，讓學生養成作文中競爭的習慣，學生每次作文都會盡力去做。同時還能讓學生相互取長補短，共同進步。

小學生作文教學的關鍵在學生作文興趣的培養，經過我前面的教學，學生可以從寫一句話開始，到寫一段話，最后到寫成一篇文章。

作文教學是教學中的一個難點，關鍵在方法。一個好的寫作方法，可以讓廣大教師從繁重的作文教學中解放出來，讓你的作文教學起到一個事半功倍的效果。在寫中讀，既能訓練學生的作文能力，又可以讓學生的閱讀能力得到提高。

參考文獻：

[1]夏曉勤.小學作文教學讀寫結合策略芻議[J].新作文：小學作文創新教學，2015（5）：64.

[2]趙清.作文教學“讀寫結合”的實踐[J].教育研究與評論：課堂觀察，2016（9）：39-41.

作者簡介：

王萬蓮，重慶市，重慶市彭水縣漢葭街道鳳鳴小學。