淺談當前中職英語教學存在的主要問題與對策

摘 要：近年來，隨著國家對中等職業教育投入的逐漸增大，職業教育在發展過程中迎來了新的契機，也面對著新的挑戰。就中職英語而言。在新課程改革的大背景下，英語教學工作面臨著越來越嚴峻的考驗。無論從學生現狀、教材現狀還是其他方面都給中職英語教師提出了更高更難的要求。本文探討了當前中職英語教學存在的主要問題，并提出了相應的對策，以提高中職英語教學的水平和質量。

關鍵詞：中職學校；英語教學；問題與對策；教學模式

一、 中職英語的重要性

中職英語教育是職業教育的重要組成部分，其教學目標在于培養是社會所需的技術型人才，為此要直接面向具體工作實用技能。隨著社會的發展，英語在學生學習的生涯中越來越重要，并是決定著學生未來發展的一個重要因素，掌握好英語已經成為當代社會人才不可或缺的一項基本技能。但隨著中職學校的數量及辦學規模不斷擴大，其英語教學質量普遍下滑。因此，加強中職學校英語教學，提高英語教學水平和質量，是當前中職學校面臨的重要任務之一。

二、 存在的問題

（一） 職業教育系統內部對英語重要性認識不足

由于中職學校的特點是培養各類中等職業技術人才，學校的重心自然放在專業課上，這是必要的。但是目前整個職業教育系統內部對英語的重要性認識不足，再加上英語學科滿分只有100分，因此在課程的設置中，一些中職學校每周設計正課5個課時再加上幾節早晚自習，忽視了英語教學，使英語教學無法達到教學大綱規定的要求，培養出來的技術人才不夠全面，英語水平低下，就業競爭能力差。

（二） 生源英語基礎參差不齊，普遍較差

中等職業院校在所招收的學生基本上可以分為兩種情況：一種是沒有初中畢業的，只上了初中一年或兩年的學生，俗稱“社會免試生”，這部分學生的英語基礎幾乎接近零，他們對英語絲毫沒有興趣。由于基礎較差，大部分學生對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成了英語教學的困難。

（三） 教學模式跟不上新課程改革的速度

雖然自新課程改革實施以來，中職英語教學在整體上相比過去有了顯著的進步，但是比起普通高中的英語教育來講，的確還存在著一定的差距。中職學生本來英語基礎薄弱，對英語學習興趣不大，因此學生越聽越乏味，將精力放到別處了。

（四） 現行中職英語教材偏難，學生難以接受

由于中職學生的英語基礎普遍較差，而現行英語教材大多是有關社會現狀，科技，文化等，內容偏難，偏深，偏多，再加上英語教學時間安排不充足，學生無法接受與他們實際基礎和起點相差甚遠的教材內容，因此學生普遍感到學習英語很吃力，更談不上對英語感興趣，導致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規定的教學任務。

三、 采取的對策

（一） 提高對英語基礎課學科價值認識，重視英語課教學

造成專業技能與英語基礎課之間權重失衡的一個重要原因是對英語基礎課學科的價值認識不足，職業教育系統內部那種認為學生英語基礎差，能教多少算多少的思想存在，導致了英語教學質量不高。因此我們要提高對英語基礎課教學在中職學校教學的重要性認識，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現其學科的價值。

（二） 幫助學生樹立起學習英語的信心，讓學生發自內心地想學好英語

前文已經提到中職學生在英語基礎方面普遍較差，這已經是不爭的事實，在面對這種情況，教師首先要幫助學生樹立起學習英語的信心，讓他們對新的學習環境、新的學習內容，對即將開始的中職學習都具有進取心，渴望進步，讓學生發自內心地學好英語，這是關鍵。

（三） 全面研究教材，轉換教學方式

新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。外研社出版的職高英語教材基礎模塊貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，從經濟和社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。

如目前高職考試不考聽力和口語，但絕不是說這兩方面在日常教學中就應弱化，相反，而應加強。教師在教學中要本著對學生終身負責的態度加強各種能力綜合培養，全面發展學生的綜合語言運用能力，徹底扭轉“啞巴英語”和“聾子英語”的現象。

（四） 根據學生結構，調整英語學科實際教學內容

1. 教學內容貼近學生的實際，減少教材跨度大的問題

在課堂教學中，教師要經常創設生活化的課堂環境，讓課堂充滿活力，用貼近學生生活的方式進行教學，以便于減少教材跨度大的問題。例如在學習fashion這個單元時，可以問同學“Do you like fashion show？”；或者為了讓學生加深記憶，可以播放一段時裝秀片段來活躍氣氛，在學習語法的時候，學生因為基礎比較差，有一定的壓力，教師可以總結順口溜，加強學生記憶。例如在學習學習被動語態時有：被動語態不難學，賓變主，主變賓，動詞變be done（賓語提前主語變，時態人稱be關鍵），過去分詞勿變錯，原主變賓by后見。

2. 有選擇地進行課文教學，彰顯課堂實效

中職英語教材在編采上與學生的實際學習情況還存在著一定的差距，但是只要教師準確把握教學目標、教學重點及難點，以及教學環節、學生學習情況等，完全可以克服這些困難，實現讓學生更好地學習。

例如在課堂教學中，注意語言交際的功能且生詞不宜過多，充分地挖掘教材本身的科學性、知識性、趣味性，根據教材內容來設計與學生生活很貼近的情景，將枯燥的內容融入有趣的情景教學之中。例如在學習感恩節課文的時候，教師可以安排學生分別扮演祖父、祖母、叔叔、嬸嬸等親屬，然后他們根據課文用英語對話，這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力，又可以激發學生學習的積極性。

中職英語教學面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，也會使學生們的素質得到很全面的訓練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發展的基本能力。

參考文獻：

[1]黃建鴻.職業中等學校英語教學中存在的問題及對策[J].英語輔導，2006（10）.

[2]淺談中職英語教學中的困惑與對策[J].遼寧教育行政學院學報，2007（4）.

作者簡介：

龔君，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區職業中學。