英語(yǔ)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)
——以《綜合英語(yǔ)》課程為例

王麗芳

(晉中師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)系，山西 晉中 030600)

1 微課的定義及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2008 年美國(guó)教授戴維·彭羅斯(DavidPen rose)首次提出微課的概念。微型教學(xué)視頻為微課的主要載體，微課是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景，主要是教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短而又較完整的教學(xué)活動(dòng)；微課以短視頻的形式去呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的話題。微課程已成為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向之一。微課的定義體現(xiàn)了它不僅是一種教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，也是一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課的視頻內(nèi)容較精簡(jiǎn)，對(duì)課堂教學(xué)要完成的教學(xué)內(nèi)容具有輔助性的功能。微課對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值在于：教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可利用微課教學(xué)短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生高效率地傳遞其精華部分，引發(fā)參與者對(duì)微課內(nèi)容的進(jìn)行深層次思考。

2 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的現(xiàn)狀及微課與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的整體思路

《綜合英語(yǔ)》課作為英語(yǔ)專業(yè)的一門必修課程，但是當(dāng)下我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課程存在諸多問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式以單一講授型為主,教師過于重視講解語(yǔ)法、解釋課文以及重點(diǎn)詞和短語(yǔ)，“滿堂灌”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)的接收者，喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣,部分學(xué)生形成厭學(xué)心態(tài)。在教學(xué)過程中，微課能把豐富的多媒體課件、精美的動(dòng)畫圖片、優(yōu)美的視頻、動(dòng)聽的音樂等多種表現(xiàn)手段融合到文字表述中,為課堂教學(xué)營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官參與學(xué)習(xí)，無論是教育者或受教育者都可以進(jìn)入一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《綜合英語(yǔ)》課程全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯五種技能及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以微課短視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，隨時(shí)隨地播放視頻，較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容加以簡(jiǎn)化，學(xué)生可以反復(fù)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以借助微課短視頻內(nèi)容提前預(yù)習(xí)課文中出現(xiàn)的生詞短語(yǔ)、了解文章的寫作背景和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生課堂的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)生信心，使課堂氣氛變得更加活躍起來，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

3 微課在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

以學(xué)生為中心是微課設(shè)計(jì)的重要原則；以微課內(nèi)容為主體和以設(shè)計(jì)為框架的完美結(jié)合是優(yōu)秀的微課作品的核心所在。微課教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)將通過微課教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞來體現(xiàn)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中需要注意以下幾個(gè)問題：

3.1 注重知識(shí)的實(shí)用性原則,緊扣視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)題。微課和任何一種教學(xué)資源的設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循實(shí)用性原則。微課標(biāo)題的恰當(dāng)與否決定學(xué)生能否快速而準(zhǔn)確地找到所需要的微課視頻資源。《綜合英語(yǔ)》微課命名要以某個(gè)章節(jié)加某個(gè)知識(shí)點(diǎn)命名，教師在設(shè)計(jì)微課命名時(shí)既要借助于新穎豐富的教學(xué)手段突出微課的主題,又要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確保所選主題或者知識(shí)點(diǎn)必須緊扣教學(xué)中的重難點(diǎn)；確保所選微課內(nèi)容是能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 利用表達(dá)形式的多樣化原則,突出微課教學(xué)的趣味性。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行空洞乏味的講解是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。教師用“灌輸式”教學(xué)方法講解枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)忽視了學(xué)生的理解水平和認(rèn)知程度。微課作為一種新型的教學(xué)手段，在教學(xué)中融入了多種表達(dá)形式，話題選取上更能貼近生活實(shí)際，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)性。微課教學(xué)中的趣味教學(xué)把知識(shí)點(diǎn)講解說明和圖片動(dòng)漫、音樂視頻等手段形式結(jié)合起來，對(duì)典型實(shí)例進(jìn)行演示同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；可以直觀形象地把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.3 樹立形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)，選擇合適的制作方式，充分利用交互式設(shè)計(jì)工具和社交媒體。首先，教師應(yīng)該從思想上意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)的重要性，微課以視頻為主要載體，教師在制定計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)保證所制作微課的有效性、適用性和可行性原則。其次，微課制作方式主要有拍攝式、錄屏式、合成式和混合式四種。在具體微課制作過程中，教師應(yīng)根據(jù)所講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況使用合適的錄制方式，確保教學(xué)效果最佳化。最后，師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)在微課設(shè)計(jì)和制作中起著至關(guān)重要的作用。教師較高的學(xué)科能力、專業(yè)素養(yǎng)，和對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力都是一個(gè)優(yōu)質(zhì)微課的設(shè)計(jì)和制作的重要條件，教師還可以通過 一些社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)例如：Wechat、Tudou、QQ、微博等和學(xué)生分享教學(xué)資源、起到傳道授業(yè)解惑的作用；也可讓學(xué)生之間互相質(zhì)疑解惑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)手解決問題的能力，從而促進(jìn)師生之間以及生生之間的互動(dòng)交流。

4 結(jié)語(yǔ)

微課的廣泛運(yùn)用是目前信息化時(shí)代下教學(xué)改革的趨勢(shì)之一。微課視頻作為一種教學(xué)資源，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須配套課堂教學(xué)等一系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；必須注意并觀察微課教學(xué)反饋情況及時(shí)調(diào)整和完善微課教學(xué)視頻。教學(xué)者設(shè)計(jì)微課時(shí)，要緊扣視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)題；強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知環(huán)境的構(gòu)建和認(rèn)知工具的提供；從師生真正的需求出發(fā)去體現(xiàn)微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。