小學語文作文評改方式探索

陳恩良

在小學階段，語文是學生綜合能力提升的基礎(chǔ)學科。小學語文的學習不僅決定著學生表達能力，還可以對學生內(nèi)心的思想深度進行一定的考察，所以作文也是學生學習和教師教學的一大重點。在教學的過程中，教師應(yīng)該延伸課堂的深度，充分發(fā)揮作文教學對學生思維的拓展作用。對于學生的作文進行評改就是一定程度上對教學方式進行豐富和延伸，如果對作文的評改過程進行一定的優(yōu)化和改革，可以很大程度上提高學生的作文質(zhì)量和教學的質(zhì)量，但是在小學語文的教學中，很少有教師可以真正意識到這個問題，從而導致小學生的很多作文水平還僅僅停留在非常基礎(chǔ)的階段，作文的教學進展舉步維艱，作文的評改教學優(yōu)化已經(jīng)急不可待。下文筆者主要是探討有關(guān)小學語文作文評改教學的優(yōu)化，促進作文評改的教學改革步伐。

一、使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行有效的分享評改

在二十一世紀，這是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，所以在這個時代的學生對于網(wǎng)絡(luò)也有一定的依賴和喜愛。教師可以充分根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點，使用高科技的網(wǎng)絡(luò)工具和學生進行一定的互動交流，分享心得和體會，從而可以拉近教師和學生之間的關(guān)系，幫助學生打好基礎(chǔ)。在語文的教學過程中，需要注意和其他學科教學不同，教師應(yīng)該在教學過程中兼顧對學生進行聽、說、讀、寫等方面的引導。寫在這四個過程中是比較深入的過程，只有掌握到了聽、說、讀三個方面，學生才能真正將語文的知識內(nèi)化，從而表現(xiàn)在寫這個方面。在對學生的作文進行教學時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來分享相關(guān)的文章或者與文章主題相關(guān)的素材，供學生進行學習和積累。同時，學生還可以將自己的習作通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學生和教師，讓學生和教師對自己的作文進行批改，通過這樣的方式來提高自己的寫作能力和表達水平。

利用互聯(lián)網(wǎng)這個強大的交流網(wǎng)絡(luò)，教師還可以專門建立相關(guān)的微信群和qq群來讓學生在課下也可以相互交流，引導學生分享自己的私人生活中出現(xiàn)的趣事和人物，甚至還可以將有意義的事情記錄下來，成為學生寫作的素材。對于某些急于提高自身的寫作能力和表達技巧的學生，還可以通過群來和學生教師進行交流和學習，改進自身的表達方式，增強對作文寫作方式的認知程度，懂得如何充分使用自己的特色來發(fā)揮在作文中，進而提高自己的寫作水平。比如，今天有一個學生去了游樂園，并且拍了很多有關(guān)于游樂園的照片，并且配上了相應(yīng)的文字：今天和我們家人們?nèi)チ擞螛穲@玩耍，游樂園有跟我一樣的很多小朋友，我們來到了過山車游戲處，看到了一個小男孩坐了過山車，非常勇敢，我也要跟他一樣，膽子大一點，做一個勇敢的男孩。然后其他學生就可以通過學生分享的實例進行評論留言。這樣的互動方式讓學生非常享受，教師也可以對學生的作文進行點評。通過這樣的寫作方式讓學生進行寫作，可以很快地提高學生寫作的技巧，也可以提高學生評改作文的能力。

二、使用鼓勵話語進行有效的點評引導

小學生的生活經(jīng)驗還不是很豐富，也缺乏自主獨立的意識、思想和行為，所以在這個階段教師和家長的行為對于學生來說影響非常大。所以對于小學語文作文評改的教學來說，家長和教師要注意對學生進行合理的引導和鼓勵。

作文從實際上來說就是學生對語言文字、生活進行創(chuàng)造的過程，但是對于還沒有豐富生活經(jīng)驗和獨立能力的小學生來說，寫作創(chuàng)造的過程比較困難，并且在寫作中融入自己的真情實感也非常不容易，教師就要在這個過程中對學生進行積極的引導，在學生的作文中多多使用鼓勵性的話語，可以讓學生感受到教師在評改作文中的鼓勵和肯定，仔細和重視，會讓學生提高對于寫作的熱情和興趣，減少學生對于創(chuàng)作的抵觸情緒，從而讓學生可以放飛自我，在寫作的世界中自由發(fā)揮，流露出自己的真情實感，為作文注入一絲靈魂。

作為一名小學語文教師，在對學生的作文進行評改時，要注意融入學生的作文，深度進入學生心理，完成角色的轉(zhuǎn)換過程，體味學生在創(chuàng)作過程中注入的心血和情感。在對學生的作文進行指正時，更多的要注意讓學生意識到自己一次次的進步和改正，從而獲得一定的寫作成就感，樹立寫作的信心，在以后的創(chuàng)作和作文評改中，更加自信。

三、使用文章辨析進行有效的自我評改

引導學生學會對作文進行評改是一種可以激發(fā)學生對寫作熱情的方式，在讓學生對作文進行評改之前，教師首先需要傳授給學生相關(guān)的作文評改技巧和方式。在對作文進行評改時，學生要學會對文章的優(yōu)點和缺點進行辨析，并且可以自己編相關(guān)的評語，在整個過程中提高自己作文的評改能力和寫作的能力，從而可以進一步提高自己寫作的質(zhì)量。

對于初步對作文進行評改的學生來說，教師可以給學生列出標準的標語和修改方式，規(guī)范學生的修改方式，指明修改的方向。比如可以讓學生首先看作文是否出現(xiàn)病句，格式是否出現(xiàn)錯誤，找出文章比較優(yōu)美的句子，進行簡單點評。經(jīng)過一段時間的初步學習評改后，可以適當增加查看段落層次是否鮮明等要求，慢慢讓學生全面掌握相關(guān)的作文評改技巧。

總的來說，在小學語文作文評改的教學中，教師應(yīng)該首先注意激發(fā)學生對于寫作的樂趣和熱情，讓學生感受到寫作的魅力和自己寫作過程中的快樂，以自主、自由探索思想為教學的理念，充分給學生營造出一個輕松的環(huán)境。另外，教師還可以通過一些特殊的教學手段來提高學生的寫作能力和對作文進行評價的能力，通過這樣的方式讓所有學生都可以找到適合自己的寫作方式，查找自己的不足，從而提高自身的語言表達能力和技巧，為以后的寫作過程奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint