且學(xué)且行，提升自我

陳志貞

伴隨著盛夏的腳步，我有幸成為學(xué)校分批培訓(xùn)教師中的第一批培訓(xùn)教師，遠(yuǎn)赴上海參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在為期十天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我不僅領(lǐng)略了南京、杭州、上海這些大都市的現(xiàn)代化氣息，也深切地感受著千年文化的厚重，同時(shí)也深受世博會(huì)高科技帶來(lái)的心靈震撼，更收獲了上海——作為中國(guó)教育改革與開(kāi)放最前沿陣地所顯現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)代教育思想與理念，以及上海、浙江、南京、湖北小學(xué)教育實(shí)踐者的思想與風(fēng)采。

在上海的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，能夠近距離聆聽(tīng)教育大師們解讀課本的真諦，剖析文化的內(nèi)涵，體驗(yàn)課堂上的精彩。真切感觸教育大師們濃郁而厚重的文化，讓我深深感受到這是一次啟迪智慧、提高能力、增進(jìn)信念的學(xué)習(xí)之旅。在學(xué)習(xí)觀摩中，每一堂課都讓我的心靈受到洗禮，感觸頗深。

上海靜安外國(guó)語(yǔ)小學(xué)薛謹(jǐn)老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《他從火里走出來(lái)》，初讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，讀通讀順，并理解重點(diǎn)詞句。二讀課文時(shí)，運(yùn)用符號(hào)閱讀，即圈化自己不懂或不理解的詞句，品、讀、悟。三讀課文時(shí)，重在閱讀的收獲。薛老師帶著孩子老老實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，瞄準(zhǔn)語(yǔ)言，研究表達(dá)。既教會(huì)了孩子怎樣讀書(shū)，又讓孩子一步一步讀懂課文，細(xì)致扎實(shí)。上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)徐鵠老師執(zhí)教的《班級(jí)紀(jì)念冊(cè)》，把作文教學(xué)變成了一種有趣的活動(dòng)，寫(xiě)自己的東西，用自己的語(yǔ)言，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子的個(gè)性得到了健康的發(fā)展。湖北荊州市教研室余映潮老師執(zhí)教的五年級(jí)課文《鞋匠的兒子》，運(yùn)用了“走一步，走一步，再走一步”的教學(xué)方法，平實(shí)而又細(xì)致。浙江城北小學(xué)副校長(zhǎng)如茉莉老師執(zhí)教的一年級(jí)課文《咕咚》，交替變化的課堂方法，化難為易的教學(xué)策略，讓人由衷地感慨：名師不愧為名師。看著七十多歲的賈志敏老師上課是一種享受和喜悅。在賈老師的課堂上不見(jiàn)瑣碎的分析，而是以訓(xùn)練學(xué)生拓展說(shuō)話的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，并自我找到答案。在執(zhí)教《微型小說(shuō)三篇》中賈老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：1.為什么約翰是惡魔？用上“因?yàn)椤浴薄?.畫(huà)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。3.對(duì)比襯托。雖然是五年級(jí)的課文，但是仍能看到賈老師訓(xùn)練學(xué)生怎樣讀，怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，糾正學(xué)生像說(shuō)話一樣讀課文，不要裝腔作勢(shì)，不要一字一頓，不要拖腔拖調(diào)。課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，既注重了細(xì)節(jié)，又體現(xiàn)了用教材來(lái)教，讓人回味很久。南京特級(jí)教師周益民老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《繞口令》精彩而又干練。浙江紹興柯橋小學(xué)集團(tuán)劉發(fā)建老師執(zhí)教的五年級(jí)綜合實(shí)踐課《魯迅是誰(shuí)》，讓語(yǔ)文課堂充滿了成長(zhǎng)的氣息。清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師執(zhí)教的五年級(jí)課文《我的爸爸叫焦尼》聽(tīng)來(lái)如沐春風(fēng)、如醍醐灌頂。教師深情地誦讀文章，感染了在場(chǎng)的所有學(xué)生和教師，配樂(lè)中的深情表白讓學(xué)生們感動(dòng)而哭，簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。豐富的感動(dòng)，簡(jiǎn)單的表達(dá)，一次又一次豐富著學(xué)生的情感，情感的再現(xiàn)，情感的深沉，給了學(xué)生無(wú)盡的想象，讓學(xué)生的心靈得到了凈化，也讓聽(tīng)課的教師折服，原來(lái)，如此簡(jiǎn)單的一天，也可以這么令人回味……

置身于名師的課堂教學(xué)中，名師們那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識(shí)，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。為什么名師會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？我們的課堂缺少什么？我們的自身又缺少什么？緊張而愉快的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是此次學(xué)習(xí)給我的心靈造成的強(qiáng)烈沖擊卻沒(méi)有結(jié)束。

感悟一：吃透教材是最根本的。這些大師們是以扎實(shí)的語(yǔ)文功底和語(yǔ)文素養(yǎng)吃透教材，才能游刃有余教材中，游刃有余于課堂中，游刃有余于師生互動(dòng)中。“吃透教材”是為了找到知識(shí)的重、難點(diǎn)，圍繞重、難點(diǎn)深入分析學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，最后針對(duì)問(wèn)題思考好的突破難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與措施。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是從對(duì)話中體會(huì)雙方的不同態(tài)度，理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。從而理解，“坐井觀天”的寓意以及揭示的道理。教學(xué)中如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生明白并理解呢？于是我這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)：

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我放手讓學(xué)生去讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”，又通過(guò)讓學(xué)生讀，情感得到熏陶，從而深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，又有了多媒體畫(huà)面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺(jué)的客觀原因。因此，教學(xué)中深入研讀教材，是非常重要的。

感悟二：形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。名師們巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課。根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，駕馭課堂教學(xué)能力很高，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)時(shí)我們要巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課、教學(xué)。在教學(xué)中我們還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，要定向發(fā)展，有意識(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)鍛煉和提高，要把繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，從而形成屬于自己的穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

感悟三：創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍。名師的課堂上，互動(dòng)成了教學(xué)的主線，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在課堂中我們也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題或感興趣的氛圍，不再讓學(xué)生成為“聽(tīng)眾”，而是成為整節(jié)課的參與者，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，讓話題與氛圍成為每個(gè)學(xué)生感興趣的支點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極投入學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

感悟四：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”名師課堂上，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效教學(xué)的一種體現(xiàn)。也是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的保證。我們要向名師學(xué)習(xí)，從小事做起，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、品行、學(xué)習(xí)、 衛(wèi)生、 紀(jì)律等各方面的習(xí)慣。讓學(xué)生真正樹(shù)立“自己是學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)習(xí)觀念。

感悟五：勤于學(xué)習(xí)，善于反思。學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無(wú)法代替。自身學(xué)習(xí)已成為自我提高的重要途徑。教學(xué)中只有不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能供給學(xué)生充足的養(yǎng)料，才能滿足學(xué)生的求知欲，與時(shí)俱進(jìn)，并以全新的視覺(jué)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，只有勤于學(xué)習(xí)，善于反思，不斷充實(shí)自我，才能提高自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

感悟六：教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。雖然教師的成長(zhǎng)決定于教師本人的內(nèi)需和努力，但是缺少了專(zhuān)家的指導(dǎo)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就可能陷于高原，而不能突破瓶頸，深層發(fā)展。如果有專(zhuān)業(yè)人員的參與和指導(dǎo)，則教師的教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的有效性就會(huì)大大提高，因此教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在專(zhuān)家引領(lǐng)和指導(dǎo)的同時(shí)，我們自己也要積極參與其他教師及教研教學(xué)的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真做好課堂觀察記錄，從其他教師及教研活動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程行為中，汲取營(yíng)養(yǎng)，從而慢慢提高自己的課堂教學(xué)水平。

感悟七：培訓(xùn)學(xué)習(xí)是帶給教師終身受益的福利。《禮記·學(xué)記》：中有這樣一句話：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅開(kāi)闊了我們的眼界，提升豐富了我們自己；同時(shí)也會(huì)把我們的所學(xué)、所思、所悟帶給同事，運(yùn)用到我們的教學(xué)活動(dòng)中去，使我們的孩子成為最大的受益者。因此，多一次培訓(xùn)，就多一次與知識(shí)的接觸，就多一次長(zhǎng)進(jìn)；多聽(tīng)一次講座，就多一份收獲，多一個(gè)上升新境界的臺(tái)階。

感謝專(zhuān)家給我的指點(diǎn)，感謝學(xué)校聯(lián)合發(fā)展共同體給我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)，深入思考，理解學(xué)生，著力提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)這塊綠地中，結(jié)出碩果。endprint