小學語文中高年級說明性文章有效整合的實踐與探究

張秀梅

【摘 要】 在小學中高年級的語文教學當中，說明性文章占有極大的比重，而這類文章往往具有突出的科學性，因此加大了學生理解和學習的難度。對此，小學語文教師要革新自身的教學觀念，有效把握說明性文章的教育方法。本文將重點就小學語文中高年級說明性文章的有效教學方法進行探討。

【關鍵詞】 小學；語文；中高年級；說明性文章

說明性文章在小學語文中高年級的課程教學當中占有至關重要的地位，尤其強調的是學生把握好說明文文體，通過可以說明性文章進行語言把握獲得科學知識，并且掌握科學認識事物的正確方法。說明性的文章在用詞方面十分考究，結構層次也具有條理性，所以學生在實際理解和學習當中難度較大。對此小學語文教師要加強對中高年級學生的學習方法指導，幫助學生有效把握說明性文章的學習策略，獲得更大的學習突破。

一、品詞明理，提高思維深度

小學語文教學當中對學生進行說明性文章教學的目的是傳遞知識、交流思想和抒發情感，而這一切的實現都必須要依靠語言文字。對此，小學語文教師要帶領學生深刻分析和感悟說明性文章的語言，準確理解語言文字當中所透露的信息以及思想，從而把握文章的主旨，提高學生思維的深度，讓學生在品味文章詞語的過程當中明事理。引導學生品詞明理的方法多種多樣，下面將著重介紹兩種方法：第一，扣詞眼法。在說明性文章當中往往會有文章的詞眼，這是整篇文章的關鍵詞句，通過抓住文章的關鍵詞，那么就會抓住全文的核心思想。例如，在教學《蝙蝠和雷達》一課時，當教師在為學生展示文章題目之后，就可以為學生設置這樣的疑問：蝙蝠、雷達這兩種事物是不同的，為什么兩個詞語中間會加上“和”字？問題的引導之下，學生可以自覺地將文章的題目和課文聯系起來，讓學生進而了解到蝙蝠和雷達之間存在著邏輯關系，雷達正是在蝙蝠啟示之下發明的。第二，剝繭法。這一方法實際上是借助語言文字層層發問，讓學生深度進行問題思考，進而抓到核心主旨，可以培養學生追根究底的精神，為學生明理提供途徑。例如，在教學《琥珀》時，教師可以設計連續性的問題讓學生達到品詞明理的境界：什么是琥珀？琥珀是什么樣子？琥珀的形成條件？本課當中的琥珀有什么特點？利用這樣的方式由表及里，由此及彼地讓學生進行思考，更能夠提高學生思維深刻性。

二、理清脈絡，增強思維邏輯

說明性文章往往具備一定的結構以及脈絡，也會利用邏輯關系，對事物之間的關聯和存在的規律進行闡述，以便能夠說明事物的實際特征，進而通過結構層次凸顯出來。在說明性文章的教學指導當中，教師要注意引導學生對說明文的脈絡進行理順，分析整篇文章的層次，把握患者在闡述事物規律和特征過程當中應用的思路，從而鍛煉學生思維邏輯性。在具體教學環節，教師可以通過示范性的教學方法為學生傳授理清說明文脈絡的方法。例如，在教學《蛇與莊稼》時，為了讓學生理清文章的整體脈絡，增強思維條理性，教師可以指導學生從差異化的角度去思考和分析。其中一種方法是抓住文章的因果關系，提高學生的判斷力。在文章的第一段落當中描述的是蛇和莊稼間的關系，雖然關系復雜，但是按照一定的條理對其進行逐層分析的話可以看到其中所蘊含的因果關系。另外一種方法是抓住文章當中的連鎖關系，鍛煉學生推理能力。因為文章是從正反兩個方面著手用推理方式說明的，因此可以指導學生把握遞進性的連鎖關系，層層推理，闡述各個事物之間的直接聯系。

三、強化訓練，培養思維創造

小學語文高年級說明性文章存在著普遍的特征，其主要內容都是介紹科學知識。這一類型的文章在實際教學當中也有一定的規律可循，而要想讓學生抓住學習規律，還需要強化對學生的方法指導，通過教師的方法傳授以及學生的自行體悟讓學生構建自己獨特的學習策略。第一，在學習說明性文章時首先需要抓住知識要點，弄懂文章的大致內容。第二，要注重對文章的寫法進行研究，掌握其中語言和表達的方式。第三，和有關知識進行聯系，從課內拓展到課外，進而順利的完成知識遷移。上面提到的是說明性文章的一般學習法，而在具體的學習當中可以讓學生做到舉一反三，通過遷移應用的方式在說明文的學習當中更加得心應手，掌握變通以及思維創造的方法。例如，在教學說明性文章《鯨》時，教師可以首先讓學生讀通和讀懂文章，訓練學生文章閱讀的能力。在這其中可以通過設問的方式啟發學生的思維，并引導學生帶有目的性地進行閱讀。在閱讀訓練當中，學生不僅可以了解文章的內容，還可以學習其中語言表達的技巧與方法。之后，教師可以對學生表達能力進行訓練，指導學生用自己的語言，對鯨的進化進行表述，提高學生語言的流暢度，也讓學生在自我表達當中深化對課文的認識。

為了提高小學語文中高年級說明性文章的教學有效性，引導學生突破說明文學習的難點，教師要善于指導學生掌握說明性文章學習和分析的思維方法，鍛煉學生的語文思維能力，提升學生思維深度，增強思維的邏輯性與創造性，進而推動學生語文綜合素質的發展。endprint