行為環(huán)境心理學(xué)在中學(xué)校園景觀中的應(yīng)用

劉冰巖

(西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710000)

現(xiàn)代環(huán)境心理學(xué)起源于60年代末期或更早，由心理學(xué)、建筑學(xué)、社會學(xué)和環(huán)境學(xué)綜合而成。它主要是研究環(huán)境和人的行為之間的相互關(guān)系。通俗來說，就是探討什么樣的環(huán)境能滿足人行為上的“舒適”。環(huán)境心理學(xué)非常重視生活于人工環(huán)境中人們的心理傾向，把選擇環(huán)境與創(chuàng)建環(huán)境相結(jié)合，重點研究下面這些問題：(1)環(huán)境和行為的關(guān)系；(2)怎樣進行環(huán)境的認(rèn)知；(3)環(huán)境和空間的利用；(4)怎樣感知和評價環(huán)境；(4)在已有的環(huán)境中人的行為和感覺。

1 環(huán)境行為心理學(xué)

1.1 行為與環(huán)境。何為行為？行為是人們的社會結(jié)構(gòu)意識等支配的能動性的活動，行為必然發(fā)生在一定的環(huán)境脈絡(luò)之中，而且和很多的外在環(huán)境都有，包括自然的、人工的、文化的、心理的、物理的環(huán)境都有著很好的對應(yīng)關(guān)系，因此形成一定的行為模式。勒溫著名的行為公式中就指出，人和環(huán)境的共同作用或互感互動才決定了人們當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男袨椤Ｈ说男睦砗托袨榕c空間的關(guān)系都是密切相關(guān)的，正是由于人的心理才產(chǎn)生了行為，最后導(dǎo)致不同空間表現(xiàn)出不同的行為。

良好的景觀環(huán)境可以使人感到舒適，同時良好的景觀環(huán)境也是人的行為感受造就的。因此，研究環(huán)境與行為的關(guān)系是十分必要的。人工環(huán)境一方面是由人創(chuàng)造出來的，同時又同整個環(huán)境一起反作用與人，這就說明環(huán)境與人的行為是對立統(tǒng)一的關(guān)系。

1.2 行為與心理。空間環(huán)境中人的行為與空間有一定的聯(lián)系，人的心理與空間環(huán)境的關(guān)系更加密切。人對空間環(huán)境的一些基礎(chǔ)性的心理需求，如開敞感、封閉感、舒適感、封閉感。這些都是人的感知所產(chǎn)生的一些行為感受。

良好的環(huán)境景觀，在設(shè)計之初就要從人的心理需求出發(fā)，要遵從以下幾點：(1)領(lǐng)域意識與人際距離，人與人的接觸距離由于人不同的活動類型，接觸的對象的不同，所處的環(huán)境不同而表現(xiàn)出一定的差異。例如，在候車室，互不認(rèn)識的兩個人會選擇間隔一個座位就坐；(2)安全性和依靠感，人出于防御的本能而要求保證自己的安全范圍或領(lǐng)域，會盡量隱蔽自己而面向公眾，從而讓自己處于一個安全的位置。例如，在公共場所，你會發(fā)現(xiàn)在中間位置的人會很少，往往在墻邊或者墻角較為隱蔽的空間會聚集較多的人；(3)私密性與盡端趨向，人有保證自己和小團體的私密要求，在各種空間場合里，人會有各種不同的私密要求，從視、聽方面保持隱秘性，不希望別人去了解他們。在沒有空間的情況下，人們會有盡端趨向。比如在餐廳里人們一般不會選擇門口嘈雜的地方而是選擇盡端的地方；(4)參與和交往愿望，合適的空間環(huán)境將有助于人的交流，反之將會制約人的相互交流。“共享空間”，是由波特曼根據(jù)人們的交往心理需求而提出的空間理論。

2 青少年特殊的心理行為

中學(xué)生最為特殊之處就在于“青春期”這個代名詞一直伴隨著他們，這個時期的學(xué)生他們的心理非常復(fù)雜，也很脆弱。因此，中學(xué)校園有關(guān)他們一切的學(xué)習(xí)、生活等的環(huán)境都要從他們的心理入手，要做到絕對的以人為本，才能給他們創(chuàng)造一個健康、積極的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

大多數(shù)青少年在中學(xué)時期開始形成自我意識，由于自我意識的形成，使他們加強了自我存在感。自我意識的出現(xiàn)伴隨著獨立欲、自由欲、自信心、好勝心、未來欲、自尊心等形式表現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)生活中。由于青少年他們幾乎沒有做人的經(jīng)驗、對一些事情沒有正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏辯證的邏輯思維，思維不成熟，如果家長和學(xué)校沒有給予正確的引導(dǎo)，很有可能走上邪路。中學(xué)生有著很強的叛逆思維，不喜歡和家長溝通，喜歡和自己的同齡人交流。他們大部分的時間都是在學(xué)校度過，所以學(xué)校應(yīng)該給他們提供一個積極健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。青少年喜歡獨處、自由，優(yōu)美的校園環(huán)境可以幫助他們敞開心扉，摒棄不良習(xí)性，讓校園的氛圍更加和諧、溫馨，學(xué)生更愿意待在學(xué)校學(xué)習(xí)。

3 行為環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用

近年來，隨著經(jīng)濟、教育的高度發(fā)展，我國也有很多優(yōu)秀案例，這些學(xué)校都充分考慮了學(xué)生的心理行為需求，為他們量身打造了獨屬于他們的人性化的校園環(huán)境。

北京四中房山校區(qū)，該校園是北京四中的一個分校，他拒絕中學(xué)校園一貫單一的校園模式，大膽的構(gòu)思可持續(xù)發(fā)展的校園理念，充分考慮中學(xué)生的心理行為需求，設(shè)置人性化的校園環(huán)境。教學(xué)樓的設(shè)計滿足綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)，教室的采光、取暖等都可以來自于大自然，真正做到可持續(xù)發(fā)展。校園環(huán)境的設(shè)計主要考慮到設(shè)計更多供學(xué)生活動的、充滿自然的開放性空間——這也是當(dāng)今大多數(shù)中學(xué)校園所欠缺的。由于地面場地有限，就激發(fā)了豎向空間的利用，校園除了基本的功能性空間以外，還設(shè)計了很多室外綠色空間。如今的校園里到處都是花園，學(xué)生可以在校園的任何角落里感受到大自然的氣息。學(xué)校最大的亮點在于，教學(xué)樓的屋頂為學(xué)生提供了36塊試驗田，每班一個，這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且加強集體意識，讓他們在繁忙的學(xué)習(xí)之余可以陶冶情操。現(xiàn)在的社會不僅僅需要成績好，德智體美勞要全面發(fā)展。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要是培養(yǎng)樂觀積極向上的性格和良好的人生品格。

4 結(jié)束語

中學(xué)校園景觀的設(shè)計不同于大學(xué)校園景觀，更不同于其他的景觀。首先，服務(wù)的群體是中學(xué)生，其次，景觀主要功能服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此中學(xué)校園景觀的設(shè)計需要充分分析學(xué)生的心理，了解他們的特殊的心理行為，做到以人為本，設(shè)計人性化景觀。中學(xué)校園景觀的設(shè)計現(xiàn)狀還不成熟，還需要更加努力研究，任重而道遠(yuǎn)。

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