參與式教學法在《公共空間室內設計》課程中的應用研究

張為

(重慶工商職業學院，重慶 400000)

1 源起

在現代教育教學的建設中，課堂教學問題受到越來越多人的關注。因為課堂教學是大學教育的基石，直接關系著課程知識點的掌握和教學目標的完成。比如我們重慶工商職業學院，教務處經常會抽查各個班的出勤率和課堂教學情況，了解是否有學生在上課睡覺、玩手機等。側面反應了這堂課教學內容是否吸引學生的注意，教師的授課方法是否適用于課堂。于是，我開始思考如何才能夠讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，而教學方法的改革創新正是解決這一問題的方法之一。在傳統的課堂教學中通常是“老師講，學生聽”，老師霸占講臺“填鴨式”的授課方式，使得學生學習的主動性被壓制。而當今教育提倡的是教學中學生占主體地位，學生被動接受知識的教學方式急需改變，讓課堂教學變得多樣性。美國教育心理學家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者”。因此我想到了利用“參與式”課堂教學方法來提高學生的積極性。經過幾次實驗性的教學嘗試，在《公共空間室內設計》課程中引入“參與式”課堂教學方法，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

2 參與式教學法的釋義

參與式教學法，早在20世紀30年代，教育家杜威就提出了體驗教育的基本模式。到了70年代，美國的教育者將這種教學模式研發、運用到中學教學中，使參與式模式與學校教學結合，形成參與式教學法并傳播到多個國家。參與式教學法是一種合作、協作式的教學法，這種方法以學習者為主體。參與式教學的課堂充分應用自主合作、體驗和探究的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為學習的主人。為了使學習者能深刻地理解和掌握所學知識，并能將這些知識應用到實踐中去，需提升老師與學生之間、學生與學生之間的信息溝通和交流。參與式教學法要求讓學習者有自由探索的時間和機會，讓學習者有選擇上課方式、作業的類別和安排學習進度的權利。

3 參與式教學法在《公共空間室內設計》課程中的應用研究

參與式課堂教學強調自主學習、合作學習、體驗學習和探究性學習，這種模式的研究目的是實現“老課新上”教學改革理念。強調學生自主學習與合作學習的課堂實際運用，強調學習者運用已有的經驗，與同學合作、交流，共同尋找、分析、解決問題的途徑，以此提高教師和學生的批判意識和自主發展能力。

在我院的室內設計專業，《公共空間室內設計》課程對應設置有餐飲空間、辦公空間、酒店空間室內設計三個內容。在教學中具體應用在以下幾個方面：

(1)自主學習。自主學習是學生有學習的主動權和選擇權，可以根據自己的實際情況，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。例如在辦公空間設計教學中，先讓學生自行選擇想要設計的公司類型，服飾公司、玩具公司、傳媒公司等等。再讓他們假定自己是公司董事長，自主編寫辦公空間的設計任務書，甲方的設計思維提出具體設計要求來自主學習完成設計任務。此時學生的積極性非常高，天馬行空的想法層出不窮。讓學生參與到作業任務的命題中來，既增加了學習的興趣，也把課堂教學的主動權交還給了學生。

(2)合作學習。合作學習是一種高度參與式的學習組織形式，明確的職責分工的互助性學習，從而達到完成共同學習任務的目的。在傳統的教學模式中，老師對學生通常是單向交流。而在班級里采用小組合作學習的形式，改變了單一的交流方式。通過組員互動的交流，使每個學生得到語言實踐和自我表現的機會。還能促使學生之間互相幫助、相互啟發，避免個別學生因膽小不與老師討論而造成的被動學習。例如，課程作業通常分為2-5人為小組的設計團隊，以此來鍛煉學生的合作意識，學會在設計中合理分工、求同存異。這種合作方式也讓學生參與到整個課堂小組討論與課程作業中去。在今后的就業實習中，也能更快的適應團隊合作的工作方式。

(3)體驗學習。在學習過程中親身參與情景體驗，根據最終的學習目標做到有的放矢。例如在公共空間室內設計課程采取“角色扮演”的體驗式學習方法，讓兩組學生分別模擬客戶代表、主創設計師進行對話，換位思考客戶的設計需求。在實際施工現場，親身體驗室內的空間感、尺度感，最大程度的幫助學生準確的把握設計的合理性。老師講十遍，不如學生親自體驗一遍。體驗學習的參與式教學方法可以說是教學改革的核心，大大增加了課堂內容的豐富性。

(4)探索性學習。提高學生學習的積極性，自主探索性學習是教學的最高境界。老師在課堂教學中主要起拋磚引玉的作用，最終還是希望學生在實踐中進行學習，自主地提出疑問、探求問題的學習方式。前三種參與式教學法都是為了讓學生能自己發現問題，探索解決問題的方法。通過互聯網、書籍等學習途徑獲得相關知識和能力，提高其探索精神和創新能力。

參考文獻：

[1] 馮飛鵬.參與式課堂教學項目設計理論與實踐研究.南昌師范學院學報，2010.1

[2] 王立華.“體驗參與式”課堂教學方法的實踐探索.內蒙古師范大學學報，2011.1

[3] 鐘宏桃.大學參與式課堂教學的實施策略研究.高教論壇，2011.9