來華交換生藥理學(xué)教學(xué)工作初探*

魯艷柳，陸遠(yuǎn)富，吳　芹，張　鋒，李利生，鄧　江，石富國，何芋岐（遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)藥理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室暨特色民族藥教育部國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，貴州遵義563003）

【提　要】　在建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大戰(zhàn)略決策背景下，該文以遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)藥理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室暨特色民族藥教育部國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室交換生項(xiàng)目為實(shí)例，探討“一帶一路”沿線國家來華交換生藥理學(xué)科教育的管理和培養(yǎng)模式。以參與具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，通過課題組組內(nèi)交流、觀察實(shí)驗(yàn)技能、定期訪談實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等方式，實(shí)施具體教學(xué)活動，以此構(gòu)建新的培養(yǎng)模式和教育理念。

在洞察全球形勢深刻變化、統(tǒng)籌國際國內(nèi)兩個大局后，黨中央、國務(wù)院于2013年做出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大戰(zhàn)略決策[1]。推進(jìn)我國同沿線國家的共同發(fā)展、經(jīng)濟(jì)合作和人文交流，促進(jìn)教育、旅游、學(xué)術(shù)、藝術(shù)等交流達(dá)到一個新的水平[2]，是“一帶一路”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而來華留學(xué)教育能夠?yàn)榇颂峁┤娴娜肆χ魏椭橇ΡＵ?，是交流的一個重要途徑[3]。在打造中國教育國際品牌的目標(biāo)下，來華留學(xué)教育迎來快速發(fā)展機(jī)遇，來華接受教育的國際學(xué)生數(shù)量逐年增加[4-6]，其中，醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)排在第二位[7]，對醫(yī)學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生教育的重視日益增加。藥理學(xué)這門研究藥物與機(jī)體之間相互作用規(guī)律的學(xué)科[8]，作為連接藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)著重要地位[9-10]。因此，遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)藥理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在特色民族藥教育部國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室平臺的基礎(chǔ)上，與沿線國家和地區(qū)的多所高校合作，開展了交換生人才培養(yǎng)項(xiàng)目。本文將以中方教師帶教馬來西亞沙巴大學(xué)高年級學(xué)生的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討來華交換生藥理學(xué)科教育的管理和培養(yǎng)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高和達(dá)到本校高等教育國際化的目標(biāo)。

1　來華交換生藥理學(xué)教學(xué)研究方法

1.1來華交換生生源情況研究項(xiàng)目開展于2016—2017年，4名研究對象來自馬來西亞沙巴大學(xué)，為本科高年級的交換生，研究平臺在遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)藥理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，每位交換生指定1名教師負(fù)責(zé)。

1.2帶教準(zhǔn)備交換生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師制，首先確定合適的帶教教師作為交換生的導(dǎo)師，由帶教教師根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂詳細(xì)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完成后提交實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行討論和審核。確定教學(xué)理念、培養(yǎng)方案和評價方法后，召開見面會，向來華交換生介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時了解學(xué)生的自身特點(diǎn)和專業(yè)背景，本著雙向選擇原則，決定每個交換生參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和帶教導(dǎo)師。

1.3帶教方法正式開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，實(shí)驗(yàn)室還將組織培訓(xùn)，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例和常規(guī)儀器操作，其后帶教導(dǎo)師分別進(jìn)一步講解培養(yǎng)程序、明確考核指標(biāo)、提供與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的參考書目，并告知文獻(xiàn)檢索方法。

帶教過程中，以項(xiàng)目開展為基礎(chǔ)，導(dǎo)師須定期向來華交換生了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，觀察技能的掌握情況，并以課題組為單位組織組內(nèi)交流和討論。為了提高培養(yǎng)效果、更好地開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，來華交換生須按時間節(jié)點(diǎn)提交開題報告、中期匯報和總結(jié)報告。其中，開題報告包括文獻(xiàn)綜述，中期匯報包括項(xiàng)目進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)日志。此外，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，帶教導(dǎo)師需要按實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，布置1～2次與項(xiàng)目相關(guān)的、開放性主題的作業(yè)。

1.4評價方法評價方法包括2個方面，分別針對來華交換生和帶教導(dǎo)師進(jìn)行評價。對于交換生，效果評價由平時成績和考核成績組成。平時成績是通過學(xué)生平時的表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，表達(dá)溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，由導(dǎo)師和課題組其他成員對教學(xué)效果進(jìn)行的初步評價，權(quán)重系數(shù)分別為70%、30%，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)得分情況，占最終成績的30%。而考核成績主要包括開題、中期和總結(jié)報告的成績，權(quán)重系數(shù)分別為20%、30%、50%，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)得分情況，占最終成績的70%。對于帶教導(dǎo)師，主要是在交換生項(xiàng)目結(jié)束后，采取問卷調(diào)查的方式，收集反饋意見，由學(xué)生評價培養(yǎng)效果。

2　來華交換生藥理學(xué)教學(xué)效果

此次是遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)藥理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與馬來西亞沙巴大學(xué)首次開展交換生項(xiàng)目，參加的學(xué)生均是本科高年級的學(xué)生，基本完成理論課的學(xué)習(xí)，來華主要是選擇藥理學(xué)專業(yè)，開展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于藥理學(xué)本身所涉及的理論知識龐雜，為了提高教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，探索符合本校實(shí)際情況的教學(xué)方式，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以參與具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過課題組組內(nèi)交流，指導(dǎo)和觀察實(shí)驗(yàn)技能，定期訪談實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等方式，實(shí)施具體教學(xué)活動，以此開展來華交換生藥理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建新的教育理念和培養(yǎng)模式。

此次教學(xué)，學(xué)生科研表現(xiàn)都很活躍，每位學(xué)生都能針對項(xiàng)目開展過程中遇到的問題，盡最大能力思考和解決問題，積極溝通交流，完成作業(yè)，準(zhǔn)備匯報，所有學(xué)生都基本完成培養(yǎng)計(jì)劃的預(yù)定目標(biāo)，順利通過考核。平時成績平均90分，考核成績平均87分。問卷調(diào)查結(jié)果反饋顯示，來華交換生認(rèn)為，這種培養(yǎng)模式，提高了自主學(xué)習(xí)的能動性，使得自己更積極地去思考，突出了其學(xué)習(xí)的主體地位，還可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高漢語表達(dá)和溝通能力。同時也認(rèn)為，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展、導(dǎo)師的指導(dǎo)和課題組組內(nèi)的交流，對知識的掌握更加牢固，對將來實(shí)際中的運(yùn)用更有信心。這種培養(yǎng)模式讓學(xué)生愉快地度過了在中國的留學(xué)時間，除了自身掌握了專業(yè)技能外，還有很多其他的收獲，例如，對中國文化、中國民族醫(yī)藥產(chǎn)生了濃厚的興趣，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，培養(yǎng)效果將惠及學(xué)生的一生。

3　來華交換生藥理學(xué)教學(xué)思考

在來華交換生培養(yǎng)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為學(xué)生安全是重中之重，并采取了一系列措施。首先，嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)留學(xué)生的管理制度和本實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章條例進(jìn)行日常管理。其次，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)研究之前，進(jìn)行常規(guī)儀器操作的專項(xiàng)培訓(xùn)，只有通過操作考核后，才能開始實(shí)驗(yàn)研究。通過這些管理，使整個培養(yǎng)過程未發(fā)生任何安全事故，保障了交換生項(xiàng)目的順利進(jìn)行，為今后交換生項(xiàng)目進(jìn)一步的開展、校際間進(jìn)一步的合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在來華交換生的留學(xué)期間，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室研究特色，通過實(shí)驗(yàn)的開展，讓其對中國文化，尤其是中國民族醫(yī)藥產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，也擴(kuò)大了中國文化和民族醫(yī)藥的影響力。同時，因?yàn)楣膭顏砣A交換生在課題組內(nèi)積極交流，不僅有助于交換生更快地適應(yīng)環(huán)境，融入團(tuán)隊(duì)，也大大提高了課題組其他學(xué)生的英語水平。

對來華交換生的培養(yǎng)，與常規(guī)教學(xué)相比，對師資素質(zhì)和能力的要求大大提高。帶教導(dǎo)師需要有較高的英文水平，不僅要能夠?qū)W(xué)生提交的英文作業(yè)和各種報告及時做出批改和反饋意見，還要能夠用英語和學(xué)生順暢地交流。同時帶教導(dǎo)師還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，在整個學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評價者等多種角色，隨時掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，熟知教學(xué)涉及的所有知識，了解學(xué)術(shù)研究的前沿動態(tài)，開拓學(xué)生的科研思路，促進(jìn)學(xué)生積極思考和解決實(shí)際問題。因此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)由理論知識豐富、科研能力過硬、并具有海外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師組成。這種適應(yīng)教育和管理國際化的師資要求提示，在國際化學(xué)生的教育越來越普遍的今天，要推進(jìn)高校的國際化進(jìn)程、創(chuàng)新教學(xué)理念和培養(yǎng)模式，通過積極引進(jìn)和培養(yǎng)，提高師資的國際化比重，是一項(xiàng)有效的重要舉措。

通過開展基于藥理學(xué)的來華交換生教學(xué)的探索，深刻體會到雖然培養(yǎng)模式還并不十分成熟，仍然面臨很多問題與困難，但效果可期，并已初見雛形。相信在不久的將來，隨著來華交換生教學(xué)的常態(tài)化，以及對其認(rèn)識的深化，培養(yǎng)目標(biāo)會更明確、培養(yǎng)方案會更完善，本校的國際化進(jìn)程也會大大加快，從而創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教育理念，滿足“一帶一路”倡議的建設(shè)需要，發(fā)展得越來越好。