物理化學(xué)的“課程思政”教學(xué)探討

余建國

摘 要：為了堅(jiān)持全課程育人，深化課程思政改革，物理化學(xué)作為一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性。將課程思政理念融于物理化學(xué)教學(xué)，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力和鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政;創(chuàng)新能力;教學(xué)育人

物理化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料、制藥工程、環(huán)境科學(xué)與工程、輕化等專業(yè)學(xué)生的必修課程，在學(xué)完無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)后再學(xué)習(xí)物理化學(xué)，該課程是專業(yè)課程與基礎(chǔ)化學(xué)課程的橋梁和紐帶，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)等內(nèi)容，是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論學(xué)科，因而具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，同時(shí)其嚴(yán)密的邏輯體系（熱力學(xué)體系）、開放的創(chuàng)新平臺(tái)（動(dòng)力學(xué)體系已有多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者），對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有著重要的作用。

在以往的物理化學(xué)教學(xué)中，我們大多專注于知識(shí)的傳授，較少涉及到思想政治方面，而融入課程思政后，既要注重知識(shí)傳授，又要與物理化學(xué)課程結(jié)合進(jìn)行思政教育，真正做到全課程育人。具體從以下三方面來探討。

一、愛思考的養(yǎng)成

物理化學(xué)作為一門實(shí)踐科學(xué)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練平臺(tái)，針對(duì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們除了按部就班的完成實(shí)驗(yàn)之外，還要思考實(shí)驗(yàn)的方法，分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。比如“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，我們需要思考的內(nèi)容至少包括以下4方面：

1.為什么要通過測(cè)定電導(dǎo)率來確定反應(yīng)過程中反應(yīng)物濃度？

2.實(shí)驗(yàn)過程中需要注意哪些問題？比如反應(yīng)溫度的變化、攪拌、密封等。

3.如何正確處理所測(cè)數(shù)據(jù)？

4.所測(cè)得結(jié)果如何評(píng)價(jià)？

在講授的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生去思考，同時(shí)還要“逼迫”學(xué)生去思考，剛開始想到的問題或提出的解決方案可能太“幼稚”，甚至是錯(cuò)誤的，但是只要去想就是良好的開端，認(rèn)真深入的思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)教育中要培養(yǎng)什么樣的人，作為物理化學(xué)課程來講，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，就能更好地為國、為民、為全社會(huì)做貢獻(xiàn)[1， 2]。在中共十八屆五中全會(huì)明確了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，而“創(chuàng)新”排在第一位表明其重要性。江澤民總書記說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。習(xí)近平總書記把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，提出一系列新思想、新論斷、新要求。如2016年5月30日，習(xí)近平參加全國科技創(chuàng)新大會(huì)、中國科學(xué)院第十八次院士大會(huì)和中國工程院第十三次院士大會(huì)、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九次全國代表大會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。

而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而高等學(xué)校就是人才培養(yǎng)的重要基地，我們培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就至關(guān)重要。比如：物理化學(xué)的熱力學(xué)體系是如何構(gòu)建的？從方法上來講是大家耳熟能詳?shù)模胰巳硕紩?huì)使用的比較法，在物理學(xué)中物體的運(yùn)動(dòng)所用的“參照物”方法，在熱力學(xué)體系中隨處可見這種參照物方法的運(yùn)用，比如標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)摩爾焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾燃燒焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)熵、標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)吉布斯自由能等參數(shù)的定義就使用了這種參照物方法，這是一個(gè)偉大的創(chuàng)新，由此建立起來了經(jīng)典的熱力學(xué)體系。還有電化學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)氫電極的電極電勢(shì)為0 V，其它標(biāo)準(zhǔn)電極相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)氫電極所得電勢(shì)差即為其它電極的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)。可以將，物理化學(xué)體系中把這種比較法用的爐火純青，方法雖然常見，但在科學(xué)研究創(chuàng)新中卻能起到大作用，這就是一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新思維。在化學(xué)反應(yīng)速率理論中，首先提出了“碰撞理論”，通過所建立的模型得到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)方程，雖然該理論形象且易于理解，但是所獲得的經(jīng)驗(yàn)方程無法通過量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)準(zhǔn)確計(jì)算，使得該理論有很大的局限性;而隨后提出的“過渡態(tài)理論”有很大的進(jìn)步，該理論所得的方程能通過理論計(jì)算獲得，但該方程的使用也是有限制的;后期不斷有不同體系的動(dòng)力學(xué)理論被提出，并有多位科學(xué)家因動(dòng)力學(xué)方面的成就而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。這表明了動(dòng)力學(xué)理論的進(jìn)步性，舊的動(dòng)力學(xué)理論被證實(shí)或證偽，舊的動(dòng)力學(xué)理論不斷被完善或提出新的理論，當(dāng)理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，我們就迫切需要?jiǎng)?chuàng)新，這是創(chuàng)新的動(dòng)力來源。因此在課程中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)力學(xué)理論的提出、發(fā)展、完善的演化過程，使學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)理論有很好的整體認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)新、領(lǐng)悟創(chuàng)新。

三、讀懂理論背后的故事

在物理化學(xué)課程中有許多故事，每一個(gè)故事都清晰的記錄了一個(gè)科學(xué)理論的提出，比如講到法拉第定律是，不就不提到法拉第。法拉第是19世紀(jì)英國物理學(xué)家、化學(xué)家，出生貧寒，他首次發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)明了發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，因而改變了人類文明，但是法拉第因貧窮僅上過小學(xué)，靠的是自學(xué)成才，靠的是他對(duì)知識(shí)的孜孜渴求，靠的是他父親重視對(duì)孩子們的教育，要勤勞樸實(shí)，不要貪圖金錢地位，要做一個(gè)正直的人，良好的家風(fēng)使法拉第樹立了良好的價(jià)值觀。早在2013年10月，習(xí)近平總書記就提出“千千萬萬個(gè)家庭的家風(fēng)好，子女教育得好，社會(huì)風(fēng)氣好才有基礎(chǔ)”;并在2015年的春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)近平總書記深情吟誦了家喻戶曉的《游子吟》，表達(dá)出了“廣大家庭都要弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，以千千萬萬家庭的好家風(fēng)支撐起全社會(huì)的好風(fēng)氣”。

最后，我們將不斷挖掘物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，融入恰當(dāng)?shù)乃颊兀趯?shí)現(xiàn)全過程育人道路上繼續(xù)不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世紅，《電路分析基礎(chǔ)》教學(xué)“課程思政”芻議，才智[J]，2018，113.

[2]張威，高校自然科學(xué)課程體現(xiàn)思政價(jià)值的意蘊(yùn)及路徑探索，國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2018，6：56-61.