核心素養(yǎng)理念下高校英語教學改革分析

李慧艷

摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學開展有著更加深刻地認識，全面促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生課程能力素養(yǎng)的綜合進步，便是教育最大的目的所在。英語教學對于學生英語能力，以及英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分積極的作用。因此基于新理念下促進英語教學改革發(fā)展尤為關鍵。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前教育教學開展的共識，因此基于核心素養(yǎng)理念下，促進英語教學的改革發(fā)展十分關鍵。本文結(jié)合高校英語教學實踐，首先，分析核心素養(yǎng)理念下高校英語教學改革的必要性。其次，從教學方法，教學資源，教學活動，教學平臺，教學評價的層面進行改革分析，為今后高校英語教學的發(fā)展做出相應的依據(jù)。

關鍵詞：核心素養(yǎng); 英語; 必要性; 改革; 策略

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學的認識，新教育理念下，在教育教學中有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的關鍵能力與關鍵素養(yǎng)，促進學生個人價值最大程度地實現(xiàn)，積極意義十分突出，這便體現(xiàn)了對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了我們對于教育教學的新認識，不僅僅局限于學生英語技能層面的教學開展[1]，更重要的是培養(yǎng)學生綜合的能力意識，因此當前的英語教學模式，就應當進行相應的改革發(fā)展。在高校英語教學中積極探究教學改革，能夠為實踐層面的教學開展，做出相應的依據(jù)，保證英語教學在合理方向下發(fā)展，積極意義同樣十分深遠。

一、核心素養(yǎng)理念下高校英語教學改革的必要性

（一）教育理念發(fā)展層面的要求

隨著時代的發(fā)展，我們對于教育的認識更加地豐富與多元，不斷地實踐新教育理念，就是促進教學發(fā)展的有效思路。首先，英語教學中，我們認識到了不斷地引入有利于教學發(fā)展的理念，方法是促進教學發(fā)展的關鍵，核心素養(yǎng)理念作為重要的教育新理念，在教學中引入，積極意義十分突出，因此基于核心素養(yǎng)理念下，積極進行教學改革，有著很強的必要性體現(xiàn)。其次，新時代背景下，教學改革全面推進，利用改革不斷地優(yōu)化教學中存在的問題，促進教學質(zhì)量水平的提升，必要性同樣限制。此外，新教育理念，基于課程教學，不斷地培養(yǎng)學生的能力，素養(yǎng)成為了教學新要求，可見引入核心素養(yǎng)理念，積極推行改革，意義十分突出。總的來說，新教育理念發(fā)展，在核心素養(yǎng)理念的指導下，開展英語教學改革，應當引起我們的重視。

（二）教學實踐開展層面的需要

通過對于當前高校英語教學實踐進行相應的分析，發(fā)現(xiàn)當前高校英語教學中存在著相應的問題。首先，英語教學模式過于單一，難以對于學生的發(fā)展進行全面地引導，一定程度上限制了教學質(zhì)量水平的提升。其次，高校英語教學重在技能教學，應試化思維十分嚴重，忽視了英語的語言屬性，沒有促進學生充分發(fā)揮英語的工具性。可見當前英語教學開展實踐，限制了學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念。因此從實踐教學的層面進行分析，引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，積極進行教學改革，能夠解決實踐教學層面的諸多問題。總的來說，核心素養(yǎng)理念下高校英語教學改革是教學實踐開展層面的要求。

二、核心素養(yǎng)理念下高校英語教學改革分析

上文對于核心素養(yǎng)理念下英語教學改革的必要性進行了分析探究，不論是從教育理念的層面進行分析，還是從教學實踐的角度進行思考，在英語教學中積極引入核心素養(yǎng)理念，促進英語教學改革發(fā)展，有著十分顯著必要性體現(xiàn)。結(jié)合實踐，主要在以下層面進行改革方向探究。

（一）教學方法引導化

核心素養(yǎng)理念下，在教學開展的過程中，我們更加重視學生的能力培養(yǎng)，而教學方法作為教學開展的主要路徑，不斷地促進教學方法引導化，在引導化的過程中，促進學生思考，培養(yǎng)學生的能力，使得學生養(yǎng)成相應的探究意識，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。首先，英語教學的過程中，不應當直接告訴學生相應的規(guī)律，結(jié)論以及答案，而是不斷地引導學生進行自主地探究，促進學生學習能力提升。例如，在英語閱讀教學中，探究文章主旨，老師不應當直接告訴學生主旨，應當引導學生對于重點詞句，重點段落進行分析，引導學生思考，一步步地啟發(fā)學生，使得學生自主地進行探究[2]。其次，教學方法引導化，還應當不斷地注重以問題為導向，促進學生學習開展，例如，在教學過程中，通過不斷地提問，促進學生思考使得學生想成探索意識，在問題引導下，促進學生學習能力提升。值得注意是，教學方法引導化發(fā)展，主要的目的就是促進學生思考，能夠使得學生深入地理解英語教學內(nèi)容，有效地掌握英語的學習方法，對于學生英語能力素養(yǎng)的提升有著全面地促進作用，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果十分顯著。因此，基于高校英語教學實踐，促進教學發(fā)展引導化的改革，是必要的。

（二）教學資源豐富化

核心素養(yǎng)理念下，應當豐富地進行課程開展，在課程開展的過程中，不僅僅促進學生課程知識水平的提升，還能夠促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學資源是教學開展的工具，因此基于核心素養(yǎng)理念下，促進教學資源豐富化，使得學生利用教學資源多維度的思考，也是今后高校英語教學重要的改革方向。首先，應當以活躍課程教學氛圍為目的，在教學中引入眾多的教學資源。例如，在教學中引入詞匯圖卡，閱讀結(jié)構(gòu)思維導圖到教學資源，使得學生基于詞匯圖卡學習單詞，基于思維導圖理解閱讀內(nèi)容，在提升教學有效性的同時，對于教學氛圍的活躍也有十分積極的作用[3]。其次，在當前信息化背景下，不斷地在英語教學中引入多媒體教學資源尤為關鍵。多媒體教學資源能夠促進學生形象地理解教學內(nèi)容，有效地對于教學內(nèi)容進行拓展，體現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)的要求。例如，在閱讀教學開展的過程中，利用視頻展示文章描寫的景物，促進學生理解內(nèi)容。在例如，通過英文歌曲，英文電影培養(yǎng)學生語感，活躍學生的語言思維，也是重要的教學應用層面。總的來說，教學資源豐富化發(fā)展，能夠促進學生理解教學內(nèi)容，提升學習興趣，尤其是能夠使得學生能夠多維度地感知教學內(nèi)容，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分有效。

（三）教學活動綜合化

當前高校英語教學實踐中，教學活動開展不足，制約制約了學生的成長，不利于學生的能力發(fā)展，因此基于核心素養(yǎng)理念下，促進教學活動綜合化的改革發(fā)展尤為關鍵。首先，應當基于基本的英語教學，開展相應的教學活動，活躍課程教學氛圍。例如，在英語課程教學中，將情景教學模式引入，使得學生在表演中理解英語內(nèi)容，能夠有效地活躍教學開展。其次，應當基于英語應用的層面，開展相應的英語活動。例如，開展英語演講活動，或者開展交流對話的活動，還可以開展英語征文的活動。大量地活動開展，其一，有效地拓展了學生學習的平臺與空間，使得學生在活動中感知英語知識，在活動中能夠形成相應的英語意識。其二，活動地綜合化開展，可以活躍教學氛圍，提升學生學習的積極性，學生在具有興趣背景下的學習開展，有效性不言而喻。教學活動的開展，對于學生英語的應用意識有著積極的培養(yǎng)作用，使得學生在實際過程中，能夠積極開展英語練習，對于自身的口語，語感等進行來哦好滴培養(yǎng)，有利于學生將英語知識轉(zhuǎn)化為能力。可見在今后的英語教學中，廣泛進行活動開展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，意義十分關鍵。

（四）教學平臺信息化

核心素養(yǎng)理念下，為了培養(yǎng)學生適應時代發(fā)展的關鍵能力與素養(yǎng)，對于教育教學提出了更高地要求，因此不斷地進行教學拓展顯得十分關鍵。基于當前信息化的時代背景，在高校英語教學過程中，構(gòu)建信息化教學平臺，是重要的教學改革方向。首先，利用網(wǎng)絡空間，建立相應的英語教學網(wǎng)站，使得學生基于網(wǎng)絡平臺開展自主學習，對于學生英語能力的提升，以及良好學習習慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。例如，建立相應的教學網(wǎng)站，老師在教學網(wǎng)站中上傳大量地學習資源，開展教學管理，引入線上教學測評，學生就可以結(jié)合自己的英語學習實際情況，開展自主學習。這種基于網(wǎng)絡的英語學習模式，是今后重要的發(fā)展方向，能夠顯著體現(xiàn)了核心素養(yǎng)理念的要求[4]。其次，隨著新媒體平臺的發(fā)展，利用新媒體進行教學開展也是重要的思路。例如，可以依托微信微博等平臺，建立相應的公眾號或者客戶端，然后定期推送教學資源，促進學生實現(xiàn)及時性的學習開展，使得學生在新的模式下開展學習，也是今后教學開展的重要方向。利用信息技術，建立信息化教學平臺，能夠促進學生能力水平提升，促進學生養(yǎng)成良好的自主探究習慣，對于教學發(fā)展有著積極而深遠的意義。

（五）教學評價系統(tǒng)化

教學評價可以說是教學開展的指揮棒，對于教學開展有著一定的引導性。核心素養(yǎng)理念下，對于學生的綜合能力素養(yǎng)有了新的要求，因此教學評價系統(tǒng)應當進行相應的轉(zhuǎn)變。首先，當前英語教學中，教學評價還是應試思維主導，即更多地用考試評測學生的英語能力，對于學生綜合能力沒有進行相應地考察，這就不利于學生英語能力素養(yǎng)的綜合發(fā)展。因此教學評價應當系統(tǒng)化發(fā)展，不僅僅通過考試，還應當將學生的課程表現(xiàn)，學習能力，活動參與程度等多方面的要求進行納入，綜合性地對于學生的英語學習進行考察。其次，教學評價系統(tǒng)化，主要的目的就是從多個方面對于學生進行引導，使得學生能夠積極參與綜合化的英語教學模式。例如，教學評價綜合化，學生就能夠積極參與課程活動，有效開展英語練習，提升英語實際應用能力，這對于教學開展有著十分積極的促進作用，是英語教學中貫徹核心素養(yǎng)理念的關鍵。

三、結(jié)語

本文探究核心素養(yǎng)理念下高校英語教學改革，主要從五個方面進行了改革方向分析，能夠今后的教學實踐開展做出相應的指導，積極意義十分深遠。在當前的教育理念下，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，積極探究教學改革，是促進英語質(zhì)量水平提升的關鍵。

參考文獻：

[1]王婭瓊.核心素養(yǎng)背景下的大學英語教學困境及改革路徑[J].海外英語， 2018（1）：78-79.

[2]夏雪.核心素養(yǎng)培育下的高職英語教學改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017， 16（17）：167-168.

[3]周紅英.核心素養(yǎng)理念下的大學英語教學模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）.

[4]文平.高職大學英語MOOC教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究[J].校園英語， 2017（41）：59-60.