在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下結(jié)合OBE教育理念的課程教育改革

沈曉敏

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景結(jié)合OBE教育理念正在被廣泛應(yīng)用和推廣。目前，我國的教育正處于大力發(fā)展的時期，對于OBE理念的研究大部分都是相關(guān)的教育教學(xué)理念，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用，只停留在理論研究部分，對于在教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，同時也并未廣泛普及我國的教育教學(xué)中。因此，本文通過對互聯(lián)網(wǎng)+”背景下結(jié)合OBE教育理念的課程教育改革進(jìn)行相關(guān)分析和探索，針對目前電話營銷課程的內(nèi)容和教育教育模式進(jìn)行相關(guān)分析，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下電話營銷課程的信息化改革，為信息化的教育模式和教育理念提供了一些參考價值和意見，對于未來教育研究有重要的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;課程改革;電話營銷

一、OBE理念概述

OBE（Outcomes-based Education）是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。它由美國學(xué)者最早提出，是一種注重人才發(fā)展和人才需求的教育理念。該理念的側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中合理安排教學(xué)實(shí)踐和如何進(jìn)行教學(xué)資源的最優(yōu)利用，同時注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。自美國學(xué)者提出OBE理念以來，該理念被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，在美國及全球獲得廣泛的支持和推廣。隨著OBE理念的不斷應(yīng)用和實(shí)踐，其教育教學(xué)理念在我國也得到了迅速的發(fā)展。目前，我國的教育正大力推進(jìn)和發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)和教育理念不斷改革的過程中，我國的學(xué)者對于OBE理念也有相關(guān)的研究和成果，包括該理念的體系、起源等等，為我國OBE理念的發(fā)展打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為我國的教育理念研究奠定了主體地位。

目前，國內(nèi)對OBE理念的研究大多為理論型，對于具體課程教育的實(shí)施和改革仍停留在初級探索階段，尚未能將OBE理念普及到國內(nèi)的課程教育教學(xué)中。因此，基于成果導(dǎo)向教育理念，探索如何將OBE理念在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下融入轉(zhuǎn)惡業(yè)課程教學(xué)模式中，也當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過電話營銷課程的信息化改革，為全新的教育模式和教育理念提供了一些參考價值和意見，對于未來教育研究有重要的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、基于OBE理念的電話營銷課程改革

國外學(xué)者曾經(jīng)提出，若想在教學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)OBE理念，就要實(shí)現(xiàn)四步驟：首先為定義學(xué)習(xí)闡述，其次是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)闡述，然后是評價學(xué)習(xí)產(chǎn)出，最后是使用學(xué)習(xí)闡述。在OBE理念實(shí)現(xiàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的專業(yè)技能，不應(yīng)該過多注意教師所授內(nèi)容。授課教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)目標(biāo)為教育的重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)評價，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

隨著市場競爭的日益激烈，需要根據(jù)工作崗位的不同要求進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)。基于OBE理念的電話營銷課程應(yīng)包括搜集市場信息、設(shè)計(jì)營銷方案、與客戶進(jìn)行溝通專業(yè)技能，同時在工作過程中還應(yīng)當(dāng)具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、隨機(jī)應(yīng)變等能力。

（二）重整教學(xué)內(nèi)容

基于OBE理念的電話營銷課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握電話營銷的專業(yè)技巧和知識理念，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識技能。通過學(xué)習(xí)這門課程，以電話營銷人員的工作過程為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握電話營銷的專業(yè)技巧，與客戶間的關(guān)系維系等等，提升學(xué)生電話營銷的專業(yè)水平之時，為今后從事電話營銷打下了良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

電話營銷以工作能力為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過電話營銷的課程能夠恒卻理解電話營銷的工作內(nèi)容和原理，并能夠在未來的工作當(dāng)中熟練運(yùn)用電話技巧進(jìn)行營銷。電話營銷創(chuàng)新教學(xué)模式分為兩種，一種是模式創(chuàng)新，另一種是工具創(chuàng)新。基于OBE理念的電話營銷課程采用這兩種不同的模式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

（四）建立評價體系

基于OBE理念的電話營銷課程進(jìn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，采取不同的考核方式完成評分考核及與考核相關(guān)的考查形式，這樣做的好處是可以使學(xué)生更能明確崗位職責(zé)和具體的工作任務(wù)，從而提高學(xué)生對于電話課程的分析和了解，同時在實(shí)踐過程中也能提高學(xué)生的綜合能力[3]。

三、課程實(shí)施結(jié)果

為了驗(yàn)證互聯(lián)網(wǎng)背景下結(jié)合OBE歷年的電話營銷教學(xué)課程改革效果，通過對改革版的電話營銷教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的分析和調(diào)查，針對不同的電話營銷課程方案進(jìn)行相關(guān)探討，得出大多數(shù)學(xué)生通過對電話營銷教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分運(yùn)用到工作實(shí)習(xí)中。通過對課程的學(xué)習(xí)，能夠提前掌握崗位的職能和工作的重點(diǎn)，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)和工作的能動性和積極性，結(jié)合OBE教學(xué)理念的電話營銷教育改革實(shí)踐有利于學(xué)生在工作過程中提升自身的專業(yè)技能，同時在實(shí)踐和鍛煉的過程中，能夠提到自身的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

四、結(jié)論

綜上所述，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的電話營銷課程教育符合OBE的高職教育理念。通過OBE課程的電話營銷課程，能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，能夠?yàn)楦黝惥W(wǎng)絡(luò)資源提供平臺，為電話營銷的課程模式奠定了基礎(chǔ)，通過不同類型的教學(xué)模式能夠?yàn)檎n程帶來創(chuàng)新性的改變。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)背景下OBE理念的電話營銷課程能夠更好的建立課程體系，實(shí)時不同模式的教學(xué)風(fēng)格，同時也提高了評價標(biāo)準(zhǔn)，真正做到教學(xué)一體化的目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用OBE理念進(jìn)行電話營銷課程既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和能動性，保證了課程整體的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育的不斷發(fā)展，通過OBE理念指導(dǎo)電話營銷課程進(jìn)行深入的改革和發(fā)展。隨著課程的深入和不斷實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)背景下結(jié)合OBE理念的電話營銷能夠更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏晶，謝幼如，李偉，吳利紅.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代基于 OBE 理念的在線開放課程資源結(jié)構(gòu)模型研究[J].中國電化教育，2017（01）.

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[3]何龍安.基于 OBE 視角產(chǎn)教融合生態(tài)圈構(gòu)建研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2018（ 05）.

[4]王莉，楊俊偉，徐志輝.基于成果導(dǎo)向教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)研究[J].才智，2016 （9）.