《獸醫臨床診斷學》教學改革的探索

段縣平

（天津農學院動物科學與動物醫學學院，天津300384）

目前我國的高等教育正在經歷一個前所未有的變革。高等教育由“精英”教育向“大眾化”教育轉變；臨床獸醫學由過分強調培養各類“專家”的專業教育模式向培養“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新、高素質”的人才培養模式轉變。這一系列的變革，使得教學內容、方法及考核方式、方法的改革顯得尤為迫切[1]。

獸醫臨床診斷學是為臨床內科學、外科學、產科學、寄生蟲病學等提供診斷疾病的基礎理論、基本知識、基本技能和診斷思維的一門臨床學科,是動物醫學專業學生的必修課,是學習臨床其他各學科的基礎,在獸醫臨床教學中具有重要的地位[2]。目前本課程在實際教學中遇到的問題是：獸醫臨床診斷學由原來的70學時減為60學時，而且根據學校的統一安排，每節課由原來的50分鐘減為45分鐘。在學時縮短的前提下，既要圓滿地完成原有的教學內容，還要適應現代畜牧業發展的需求，不斷地把新的理論和技術傳授給學生，成為當前迫切需要思考和解決的問題。

1　教學內容的改革

1.1　理論教學內容的改革

隨著社會經濟的不斷發展，我國獸醫的主要職能在逐步發生變化。在這一歷史階段中，獸醫的定位由傳統的服務役用動物為主轉變到以服務食用動物和伴侶動物為主。動物性食品，特別是肉與蛋，已極大地滿足了人們的生活需求，與此同時，伴侶動物的飼養量顯著增加，已為獸醫開辟了一個很大的臨床服務領域。野生動物的保護、特種經濟動物的養殖以及未來競技動物的職業化，都將是獸醫服務的延伸[3-4]。原有的教材主要以敘述馬屬、牛大動物為主，為適應時代的需要，我們在診斷對象上，增加了伴侶動物、特種經濟動物和競技動物等內容。為做到教材與臨床實踐的統一，將原教材中一直按動物器官系統檢查順序改變為按動物軀干部位進行檢查。

1.2　實驗教學內容的改革

隨著檢測方法的進步，許多實驗方法目前臨床已經淘汰，但實驗課上還在用，許多同學進入臨床，覺得學的實驗方法沒用。為了彌補這一不足，在實驗室診斷方面增加了動物X線儀、超聲診斷儀、心電圖儀、血球分析儀、自動化尿液分析儀、血液半自動化分析儀、電解質分析儀等儀器的診斷內容。

2　教學方法的改革

2.1　積極實施以啟發式、體驗式、互動式為主的多樣化教學方式

凡是學生能解決的問題，鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識。通過提問、討論式等啟發式教學方法，教師因勢利導，啟發學生的思路，以學生主動分析、自主尋求問題的答案為主，培養學生的學習能力、分析解決問題的能力。同時，積極實施以案例和體驗式教學。如筆者還將自己在天津農學院附屬動物醫院檢驗室工作時收集到的專業圖片、影像資料、工作體會等融入課堂教學中，擴展了學生視野。

2.2　采用現代多媒體教學手段，增加病例圖片，突出形象化教學

多媒體教學作為現代化的教學工具,對提高教學質量和教學效率有很大影響。傳統的教學方式多采用板書、掛圖為主 ，由于缺少聲像，動態不足，對培養學生的學習興趣和啟發學生的臨床思維存在著一定的限制[5]。為此筆者自制了完整的診斷學多媒體課件，同時在教學中大量引用典型病例的聲像、錄象和錄音，把學生從抽象思維帶到感性認知上來,把理論與實踐結合起來,有利于學生對重點和難點的掌握。

2.3　給學生更多動手的機會，增強勞動觀念，錘煉意志

現在的大學生都是80、90后獨生子女，從小嬌生慣養，生活自理能力差，在做實驗時怕臟、怕累，不愿意動手。為此，在實驗教學過程中，要求學生親自飼養實驗動物、配制試劑，實驗過程中采取一人一組，不允許出現一人操作多人觀看或聊天的現象，實驗結束安排學生輪流值日打掃衛生。同時提高了實驗教學環節的考核分值比例，給學生適當的壓力，也會獲得教好的教學效果。

2.4　實行開放式的實驗教學，充分發揚學生主動性

近年來,傳統的“教師教,學生學”單向式信息傳遞的教學模式,已經滿足不了獸醫專業的業務需求。因此,改革創新傳統實驗教學體系,提高實驗教學質量和人才培養質量具有重要而深遠的意義。目前我系有學院動物醫院、試驗牛場、試驗狗場等校內實驗基地，校級重點開放實驗室5個，校級研究室和研究中心5個。本課程充分利用這些良好的實驗場所、先進的儀器設備，采取自主設計實驗等形式多樣的實驗教學活動，充分鍛煉了學生的思維，培養了學習的自主性。同時，讓學生積極參與教師的科研課題，并認真指導完成。

2.5　請國內外專家作診斷新技術講座，讓學生了解本學科發展前沿

近幾年來，我校加強了與中國農業大學、西北農林科技大學、南京農業大學、華南農業大學、德國濱根大學和漢諾威獸醫學院等國內外知名大學的科技合作和技術交流，定期邀請一些專家為學生和教師做學術報告。如：上海畜牧獸醫站姚龍濤研究員、中國農業大學李慶懷教授來我校講授豬病的診斷。

3　不斷改革考試方法，采用隨堂筆試、課堂提問等方法促進學生學習

在考試內容中，減少了死記硬背的試題的比重，增加了考核學生運用理論知識分析問題的試題比例。把實驗環節考核、隨堂筆試、出勤情況、課堂紀律等與期末考試結合起來，不斷加大平時成績的分值比重（從10%提高到30%～50%），引導學生把主要精力用在對教學內容的理解和基本技能的掌握上。試題由原先的一套試題改為題庫（6套題）的方式，考試前由教務處文印室隨機抽取其中的一套進行印刷，實行考教分離。每3年對題庫進行更新，以適應時代的發展和需求。

4　小結

以上是筆者在近些年的教學過程中，所做的一些教學改革方面的嘗試，雖然取得了一些成績，但隨著科技進步的日新月異，人才競爭的日趨激烈，新的問題還會不斷出現，要隨時根據社會的不同需要，不斷改革教學內容及方法，為未來經濟發展需要培養高素質、綜合實力強的優秀人才。

[1]馬吉飛.天津農學院動物科學系“十一五”期間學科建設規劃和思路[J].天津農學院動物科學系教學研討會論文集，2006（6）：1-12.

[2]楊篤寶,雷留真,王振勇等.獸醫臨床診斷學實驗教學改革探索[J].實驗室科學,2009(6)：47-49.

[3]賀建忠,羅勇,白萬勝.《獸醫臨床診斷學》實踐教學改革初探[J].黑龍江畜牧獸醫,2008(9)：112.

[4]孫東波,武瑞.《獸醫臨床診斷學》課程改革的幾點思考[J].畜牧與飼料科學,2009(5)：149-150.

[5]賀建忠,王永,羅勇.騰訊QQ在獸醫臨床診斷學教學中的應用[J].現代農業科技,2009(10)：209.