基于微課和翻轉課堂教學的高校舞蹈教學新模式初探

張雯

【摘 要】舞蹈教學是大學藝術類綜合課程中的重要一種，通過舞蹈練習可以提升大學生的藝術素質養成良好的個人修養，傳統的高校舞蹈教學尊重舞蹈練習規律，但是缺少現代化教學模式的嘗試，主要表現為信息化教學手段的缺失，舞蹈教學模式的展開需要圍繞著舞蹈教學目標展開，而舞蹈教學模式的選擇制約著舞蹈教學的開展。創新舞蹈教學的方法，可以提升舞蹈教學的質量，新時期舞蹈教學模式的關鍵就是提升舞蹈教學的質量。微課和翻轉課堂是教學模式創新的關鍵模式，可以提升舞蹈教學的效果。本文分析了在現代科技背景下如何利用翻轉課堂和微課來提升舞蹈教學的質量。

【關鍵詞】舞蹈教學；微課；翻轉課堂

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0149-02

一、引言

現代化的信息技術可以豐富舞蹈教學的內容，豐富舞蹈課堂的實踐，同時也可以提升學生學習舞蹈的興趣，讓學生可以真正地投入到舞蹈學習中去，使得教學質量獲得提升。在教學過程中，翻轉課堂和微課的教學模式可以提升學生學習舞蹈的興趣，增強學生對舞蹈內容的體會。盡管翻轉課堂和微課的教學模式可能在實踐中還存在一定的問題，但是如果積極地運用這種教學模式，可以為教學改革帶來新鮮的嘗試，相對于微課和翻轉課堂的模式所存在的弊端，其可控性還是在一定范圍內的，因為隨著信息技術的進步，信息化改革已經是教學改革的大方向，在教學過程中也必須運用一些信息化的方法，才能滿足教學目標。舞蹈教學需要融入到教學實踐中去，利用微課的形式讓學生更加主動地投入學習，讓學生們身臨其境地感受到舞蹈理論和知識，可以讓學生在學習中感覺到樂在其中，起到潤物細無聲的學習效果，從而整體上提升舞蹈教學的質量。微課可以讓學生在學習、思考和改變中實現學習方式的多樣化探索，讓學生用更加多樣的方式感受趣味性教學，讓學生更加方便地參與到學習活動中去，微課和翻轉課堂是現代化教學改革的方向，對于提升信息化教學模式和促進舞蹈教學的改革而言，也是發展目標。對于教學水平的提升而言，信息化教學手段需要不斷融入到教學質量的提升中去，如果在現階段舞蹈教學可以不斷推陳出新，將會在教學革新的路上走得更遠。

二、微課和翻轉課堂的可行性論證

（一）學生學習情況

微課和翻轉課堂的教學內容大都是以學生的舞蹈教學為實踐特點的，利用課堂知識的互動變化，讓學生在變化過程中主動地對所需要掌握的知識進行學習，讓學生在自主掌握中對舞蹈教學的內容進行掌握，在變化的過程中，讓學生從主動學習逐步走向被動學習，如果學生真正掌握了主動學習的能力，將會主動地參與到舞蹈教學的學習中去。教師之間可以通過積極互動，對舞蹈教學的內容進行考察，或者可以將學生進行分組，對不同學習情況的學生分別進行課后輔導。

（二）教師教學情況

在翻轉課堂和微課的教學模式下，教師是教學環節中的關鍵一環，教學理念的創新對學生進行課程學習非常重要，教師需要明白學生需要做什么，如何進行教學，學生需要具備高超的學習能力，同時具備旺盛的學習動力。但是在微課和翻轉課堂的教學過程中還存在著一些問題。首先是教學觀念更新緩慢的問題。變革是微課教學的核心內容，在新的教學階段，很多教師無法打破老的教學模式，雖然微課的教學模式已經在我國逐漸融入，但是我國教學改革還沒有出現新的節點，在教學模式極大的推動之后，信息技術可以進一步的流轉，培養出更多懂信息技術的教師。但是現階段的確有很多老師還沒有掌握信息化的教學手段，教學觀念還沒有更新換代，對于舞蹈教學內容如何展開，很多教師還停留在老方法之上。教師的教學觀念會對學生學習的問題產生巨大影響。教師起到言傳身教的作用，為了促進學生更好的發展，需要學生的觀念跟上教師的節奏，也需要教師積極嘗試和學生互動。師生關系是一個雙向互動的過程，如果教師的學習觀念跟不上變化將會對教師的教學活動產生更深遠的影響。一些思維觀念和思想跟不上時代變化的教師，缺少教學的創新思維，教學過程也將會止步于此。

現階段一些高校教師對于信息化技術手段還是不明知的，很多教師由于所知道的信息化手段技術不強，信息化掌握的力度不夠，在教學資源和教學目標的掌握過程中沒有獲得足夠的應用水準，因此沒有建立起來足夠的獲得知識的能力，也限制了教學水平的提升。相比之下一些信息化素養較高的教師更容易接受舞蹈教學的創新，對于智能化的教學發展目標也更加重視，一些高水平的舞蹈教師更加注重舞蹈教學，隨著教學智能化手段的發展，更多教師獲取了豐富的教學資料，可以將視頻資料更多的運用在教學內容的擴展手段上，很多教師對教學現狀并不滿足，對傳統的教學模式存在偏見，從真正意義上而言，提升教學的手段非常重要，如果教師的科技意識和創新意識淡薄，將會很難接受新鮮事物，這樣的教師投身于教學實踐，也是對學生水平的提升幫助不大的。

（三）應用環境分析

微課和翻轉課堂是一種新的教學模式的創新，可以利用現代化的技術手段對新的教學模式進行探索，從自主創新的過程中提升教學水平，在利用信息化的基礎上不斷提升教學環境，探索更加傳統的學習之道。教師需要嘗試為學生提供更多的體驗化教學內容，讓學生更多地關注教學的內容，讓學生學會做一個善于利用信息化手段進行學習的學生。學生在學習的過程中需要更多地聽取教師的指揮，教師對于學生的學習創新需要具備更多發言權，但是過于一言堂的教學環境對學生思維模式的發展不利，學生對于教師的教學內容需要認識深刻，在創新的基礎上不斷加深學習的努力效果，讓學生之間形成互動，逐步掌握教學模式的創新方法，利用更多新媒體教學手段掌握學習互動的內容。微課和翻轉課堂的教學手法需要更多的被舞蹈教師應用于教學設計之中。教師自己不再僅僅是知識的傳授者，還需要是課堂內容的參與者和學生學習的推動者。教師需要針對教學環境，開展主動學習，為學生營造更好的舞蹈練習氛圍，讓學生從中發揮更多的創造力和主動性。微課和翻轉課堂都是教學的重要組成部分，在課前學習和課堂教學中，需要不斷創新舞蹈教學模式，微課和翻轉課堂最大的不同就是視頻教學可以是課前的，來源于其他途徑的視頻，而微課大都來源于課堂之中，是課堂技術的一種手段，微課視頻可以降低自身因素對于舞蹈教學的重大影響，提升舞蹈教學活動的質量，豐富舞蹈教學活動的內容，對于課程建設大有幫助。

三、引進以微課和翻轉課堂為內容的舞蹈教學模式創新

現代化信息技術的創新引導著舞蹈教學模式的創新，主要體現在現代舞蹈教學方法中，已經開始嘗試利用信息技術。對于學生的學習而言，可以嘗試利用學習微課和輔助資料幫助學生更好的掌握信息技術資料，如果學生對于教學方法、教學評價和學生互動有所認知，則會體現在學生對微課的普及的推動作用之上。微課是一種線上和線下互相結合的教學模式，借助新媒體教學技術的普及，可以實現線上教學和線下互動的互相結合，體現在學生學習方法的變化方面則主要表現在教師可以讓學生利用微信等新媒體技術實現學習共享功能，新媒體技術可以優化舞蹈課堂教學的效果，提升學生學習舞蹈的積極性。

（一）舞蹈教學的內容

舞蹈教學的內容可以通過視頻的形式展現給學生，通過制作微課，可以讓學生形成線上線下互動的教學效果，增強教學內容的關聯性和互動性，舞蹈知識具有千變萬化的效果，教師需要在合理安排教學內容的基礎上，借助新媒體技術手段優化教學方法，讓學生在課堂教學中實踐，利用微課的手段再現教學目標，教師通過新技術的方法，獲取課堂反饋的資料，可以逐步提升舞蹈教學的質量。

（二）舞蹈教學的方法

舞蹈教學可以采用微課的形式，翻轉課堂教學的內容，通常應當以學生為主體，提升課堂教學的表現力，微課的教學形式不同于以往的教學形式，教師在課堂上可以利用微課的方法展現出更多的教學內容，通過新媒體技術獎視頻內容傳給學生，讓學生方便在課后進行復習鞏固，從而提升教師和學生之間的互動水平。利用微課和新媒體技術協同的形式可以實現線上線下教學內容的銜接，教學的內容可以更精準更完美地呈現在學生和教師的面前，微課不同于知識點的傳統傳授方法，而是對知識的內容進行碎片化的講授，讓學生更能從中清晰地進行理解，同時利用微課的方法也方便學生進行課后和課中的復習，方便學生構建更好的教學目標。同時，可以通過開發配套的翻轉課堂教學手段，讓傳統的教材不拘泥于課本，對教學理念和教學方法進行徹底的革新。

（三）教學內容的評價

在舞蹈教學的眾多模式中，有多種方法可以實現對教學效果的評估，對學生的評估也不能僅僅集中在考試評估當中，還需要注重對學生知識的理解和測試，在微課和學生翻轉課程的教學過程中，需要運用信息化的方法向學生提供更加全面的教學內容，注重從整體上對學生學習的內容進行評價和考察，基于微課和翻轉課堂的教學，學生會從差別化的信息中獲取不同內容的知識，從知識的分組掌握和利用當中，又可以采用更多的新媒體技術對學生學過的內容進行分組掌握，用全面的評估方法幫助學生的學習，這種全面評估學生學習方法的特點可以運用在教學模式的探索創新中，對學生進行全面的評價。

四、結語

微課和翻轉課堂是舞蹈教學的發展路徑，如果豐富教學的手段，提升舞蹈教學的質量，需要不斷豐富信息化教學的手段，信息技術在舞蹈教學當中的地位也需要不斷鞏固。為了讓微課和翻轉課堂更加深入地進入教學改革環節，需要不斷認識到微課和翻轉課堂的積極改革信號，認識到信息技術深入到課堂教學中對教學的積極意義，信息技術在課堂教學中有所應用對于提升教學質量而言大有幫助。

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