外語碩士指導教師職后培訓質量保障體系建構策略

劉貞利 陳君

摘 要：外語碩士指導教師的發展對于外語碩士生的培養至關重要，建構外語碩士指導教師職后培訓質量保障體系具有重要的作用和意義。具體策略可以考慮：推進與外語碩士指導教師職后培訓相關的政策和制度制度建設、構建外語教師學術共同體、提升學科建設水平以及提升課程建設水平等。

關鍵詞：外語碩士指導;學術

外語教育是高校教學工作的重要組成部分，外語碩士生的培養是優化我國外語人才結構、深化我國對外交流和經濟貿易等的有效途徑，從該意義上講，外語碩士指導教師的發展至關重要。外語碩士指導教師作為外語碩士教學工作的重要組成元素，其綜合素質能力的高低成為外語碩士教學能否取得實質性進展的基礎和關鍵。職后培訓是外語碩士教師教育的重要組成部分，培訓過程的有效開展即培訓質量的穩步提高直接關系到外語碩士教師教育教學能力的提升。因此，建構外語碩士指導教師職后培訓質量保障體系具有重要的作用和意義，具體策略可以考慮以下內容。

第一，推進與外語碩士指導教師職后培訓相關的政策和制度制度建設，同時在資金方面給與有效的保障。外語碩士指導教師發展需要出臺并完善一系列的與之相適應的政策、法律和制度等，通過政策的人性化關懷、法律的強制化實施以及制度的完備化建設保證外語教師發展能夠取得高質量化的成果，同時，此種做法也是我國社會主義現代化建設更上一層樓的具體體現。從目前狀況看，我國尚未建立完備的與高校教師發展相配套的政策、法律和制度，出臺于上個世紀末期的《教育法》和《教師法》等也只是針對教師發展做出了概括性的描述，并未對高校教師做出專門的規定，而且此時間段與現在相比又發生了巨大的變化，政策、法律和制度方面的不完備成為我國高校外語教師發展出現各類矛盾的深層次原因。我們可以在借鑒國外先進經驗的基礎上，結合我國社會發展的現實需求，從廣度和深度方面制定出一套完備的高校外語碩士指導教師發展的政策和制度，并從法律層面對其作出相應的保障，如提升現有高校外語碩士指導教師的準入標準，使教師發展成為一項制度化的選擇等。

第二，構建外語教師學術共同體，促進外語碩士指導教師學術能力的發展。外語教師的學術共同體是外語碩士指導教師發展的一個關鍵要素，這一共同體在高校外語教學和科研經驗的推廣和共享方面具有重要作用，對于外語碩士指導教師專業能力的發展具有直接的影響，同時由于學術共同體的學術屬性還可以保障學術活動的嚴肅性，提供給外語碩士指導教師風清氣正的學術生態，從而有效推動外語碩士指導教師的高質量化發展。但是，令人遺憾的是由于眾多外語教師的“志”并不在學術，所以相對于其他學科而言，外語碩士指導教師對于學術共同體的構建并未表現出太大的熱情與重視，而是習慣獨立的針對某一問題展開研究，卻并不關注該問題目前在國內外的研究程度以及最新的發展趨向等，其學術共同體意識的弱化使得研究者很難獲得研究的新活力和研究靈感，至使其研究成果多數停留在較低水平的重復階段。高校可以有意識地與其他高校組成外語碩士指導教師的專業發展共同體，如研究專業協會等，并以學會為平臺定期組織教師開展培訓，使外語碩士指導教師可以隨時了解最新的教學理論和科研動向等，從而幫助教師解決教學和科研中遇到的實際問題以及不惑、分享各自的教學和科研經驗等，在教學過程中發現研究課題，進而提升外語碩士指導教師的教學和科研水平。

第三，提升學科建設水平，提高外語碩士指導教師的科研能力。外語學科建設包括三方面構成要素，即外語科學研究、外語人才培養能力以及外語師資隊伍建設，其目標在于增強外語學科的整體競爭實力，從而提高外語學科的地位。高校應該從多方面為外語碩士指導教師發展提供環境，其中最主要的因素當屬學科，而學科的強弱與外語碩士指導教師發展平臺的好壞則成正比例的發展關系。學科建設的重要載體為科研，具體表現形式為科研立項、科研獲獎以及專著和論文的發表情況等。對于高質量地推動外語碩士指導教師發展來說，外語學科建設成為必須要關注的重要路徑。整體來說，外語學科建設要注意科學定位自身的研究發展方向，建設結構合理的科研梯隊，提高外語碩士指導教師的學歷層次和水平，同時還要師資隊伍建設作為重要的抓手。此外，高校還應該增強外語學科建設的發展意識，努力與學科的總體發展方向對接，找準自己的發展定位，提升自己的科學研究水平，為外語碩士指導教師的發展以及學科建設發展做出自己特有的貢獻。

第四，提升課程建設水平，提高教師的教學能力。高校外語碩士指導教師教育教學能力具有相當豐富的內涵，主要包括外語碩士指導教師對于專業外語理論的掌控能力、外語學科建設的貢獻能力、外語教學內容的選擇能力、以教學目標和內容為基礎的教學方法和手段的選擇能力、以社會發展需求為基礎的外語學科教學改革能力、提高學生綜合素質水平的掌控能力以及將現代教育技術運用到教學之中的能力等。從整體看，提高外語碩士指導教師教育教學能力的方式多種多樣，但是通過提高課程建設水平進而提高外語碩士指導教師的教學能力無疑成為高校在推動教師發展方面所采取的共同措施，也是提高外語碩士指導教師綜合素質能力的有效途徑。從高校要為社會培養高質量的人才這一發展功能看，外語碩士指導教師對于自己的職責還需要進一步的深思和實踐。提升課程建設水平需要高校外語碩士指導教師打破多上課的傳統觀念束縛，深化對于外語課程的自覺，制定合理的課程教學目標，依據教學目標選擇行之有效的教學內容和教學手段等，同時還要求高校在其基礎上制定出適當的課程評價方法等。

參考文獻

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