小學數學課堂有效教學的策略分析

張立學

摘 要：小學數學課堂教學直接決定小學數學教學質量。隨著新課程改革不斷深入，小學數學課堂教學出現許多問題，只有小學數學教師利用科學的教學策略開展課堂教學，才能夠真正地解決這些問題，因此，通過分析小學數學課堂教學存在的問題與原因，進一步分析了小學數學課堂有效教學的策略。

關鍵詞：小學數學；有效教學；策略

新課改的背景下，要促使學生主動學習，培養學生的創新思維，就要轉變教師的教學理念，所以小學數學教師在教學中要順應新的課程體系，重新定位教育理念與方式，在教學當中探究出適合學生的新的教學策略，不斷提高教學效率。

一、小學數學課堂教學中存在問題與原因

新課改背景下，教師不斷地努力提高自己的教學效率，花費大把的時間卻不見成效，最終依然利用傳統的教學模式，教師一味地向學生灌輸知識，學生被動地接受知識，造成教師對教學失去熱情，學生由于學習壓力過大產生厭學情緒。具體原因是：第一，教師教學理念落后，未掌握有效教學的策略，未改變教學方法。第二，教師未將新理念與課堂教學實踐融合起來，沒有實現有效教學。

二、小學數學課堂有效教學的策略

1.做好課堂教學準備

備課即課前準備工作，在小學數學課堂教學當中占據重要的地位。小學數學教師要充分認識到新課標教材，掌握教學目標，了解教材的真正意圖，掌握學生的知識水平，充分發揮出教材與校內外學習資源的作用，設計出優秀的教學方案，充分做好教學預設。實際操作過程中，小學數學教師要盡量做到提前一周備課，備好課后仔細對每一個環節設置進行檢查，查看是否科學合理，是否聯系學生實際生活，是否引導學生進入教學情境，是否能夠激發出學生的學習熱情。如此一來，才可以讓學生在課堂中處于主動，讓學生可以積極地參與到課堂學習中來。

2.課堂教學方式多樣化

新課標下，小學數學教學緊緊圍繞主題展開，讓學生可以在課堂當中結合知識點與面，深入掌握知識，提高課堂學習效率。傳統教學方式單一，教師單純地根據教案傳授知識，課堂教學氛圍不佳，導致學生出現厭學情緒，不利于學生主動學習。新課標下，小學數學教師應用多種課堂教學方式，真正滿足學生的自身發展需求。例如，使用多媒體技術、投影儀以及掛圖等教具，讓數學知識更加生動形象，從而讓學生獲得聽覺、視覺的立體學習模式，讓課堂教學變得更加形象生動，集中學生的注意力，真正調動起學生的學習主觀能動性，讓學生更好的掌握數學知識，提高學生學習能力。

3.創設情境

新課標的特點之一就是大量的知識引入、提問、解決都是在一定情境中展開。我們都知道小學生的認知能力還并不是健全，很難精準地把握一些較為抽象的事物，所以要將抽象轉化為具體，把抽象的數學知識利用情境展示到小學生的面前，幫助小學生學習數學，提高空間想象能力。通過情境再現，可以培養學生的情感，促使學生全面發展。小學數學教學創設情境過程中要保證情境的內容嚴格按照小學生的實際生活、年齡、心理以及認知特點來創建，創設的情境要有助于學生學習小學數學，要緊緊圍繞數學教學目標來創設，真正將情境的作用發揮出來，積極指導學生從情境中提煉出數學問題。創設情境教學中，教師要重視不能在一節課當中創設過多的情境。正因為學生的想象力非常豐富，教師創設情境給學生帶來無限的想象，一堂課中的情境最多不能多于兩個，多了不利于傳授知識。

4.指導學生有效學習

首先，教師要讓學生掌握科學的學習方法，一定要認識會學、巧學的重要作用。教師在課堂教學中要為學生提供學習方法的指導，通過注入與啟發式的指導方法，解釋問題要包含思路，課堂當中這部分思路對學生深入學習起到良好的指導作用。其次，讓學生理解著學習數學知識。雖然有些具體數學知識的學習過程中，記憶學習效率較高，但是現實的小學數學教學中并不是要看學生記憶數學知識的多少，而是要看學生的技能與素質發展水平。課堂當中教師要指導學生理解學習數學知識，提高學生學習效率，獲得良好的課堂教學效果。最后，做好信息反饋。教學過程是師生互動的過程，也同樣是教學信息傳遞、反饋的過程。教師完成教學任務后，要認識到學生吸收知識的情況，知識信息獲得及時反饋，對提高教學質量有很大的幫助。

5.正確應用評價策略

現如今小學生多是獨生子女，有極強的逆反心理。針對小學生教學評價，教師要多鼓勵，學會找出每名學生的優點。讓學生自我評價，可以讓學生多角度、多層地的對問題進行觀察思考，獲得豐富的感性材料，增強對問題的認識理解。讓學生對他人進行評價，是一個學習交流的平臺，學生可以從中了解到自身的優缺點，并且能夠全面的認識自我。

總之，小學數學教學中，教師要做好課堂準備工作，掌握多種教學方式，創設教學情境，指導學生學習及正確使用評價策略，全面提高學生素質的同時，提高小學數學課堂教學效率。

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