淺談多媒體與初中語文學科的有效整合

盛元

摘 要：隨著網絡的飛速發展，信息技術的出現，多媒體教學已經成了教學的重要手段之一。作為一名初中語文教師，可以把信息技術和語文教學有效整合在一起。通過多媒體呈現知識，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，讓學生主動發現、探索和總結，從而啟發學生的智力，提高語文教學的教學效率。對多媒體和初中語文學科的有效整合提出新的觀點，特進行以下闡述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；整合

一、運用多媒體技術，有利于提高學生心理效應

語文教學是一個陶冶情操、培養品德為目的的心理過程。因此，語文教學要講究心理效應。多媒體教學可以充分利用這一點，收到較好的心理效應。當講解課文的時候，如果教師單純只給學生翻看課本的圖片和文字，難免會讓學生覺得枯燥無味，而且理解起來也比較困難。但是，當教師以多媒體的形式把課文中相符合的畫面展示出來，栩栩如生，仿佛身臨其境一般，那么學生的反應和回饋也是不一樣的。學生根據這些動人的畫面，更能快速地理解課文所寫的內容和要表達的中心思想，也便于理解和加深記憶，為課堂教學提供了便利的條件。

二、運用多媒體技術有利于提高語文課堂教學效率

計算機多媒體技術是集文字、圖片、聲音為一體的。多媒體的應用省去了教師的板書時間，可以讓教師集中精力去進行教學。例如：教師要給學生講解某一個小動物，學生觀察了之后，教師可以用多媒體展示更多的小動物，直接利用多媒體的空格鍵一按，一下子呈現幾十種動物，這時候學生都沸騰起來。可以邀請班級同學從眾多動物中挑選出自己喜愛的小動物，給其他同學介紹，說說動物的特征和生活習慣。最后可以評比最佳解說員，看看誰講解得比較生動、有趣。由此可見，教師利用多媒體進行教學，不僅提高了學生學習的積極性和語言表達能力，還提高了語文課堂的教學效率。

三、教師要做到“電”和“教”兼顧，改革語文課堂結構

現代多媒體教學在教學中得到了廣泛的運用，不僅徹底改變了傳統的教學方法，還使得課堂結構發生了巨大的變化。在語文教學中，教師要做到“電”和“教”兼顧，在展示多媒體的時候，可以一邊展示，一邊講解。兩者要同時兼顧，教師不能過分依賴于多媒體，不進行教學，也不能只是講解課本的知識，在教學過程中要掌握好兩者的平衡。充分利用多媒體跟課本相結合，互相補充、互相協作。一方面利用多媒體的視頻、圖片和聲音激發學生的興趣、以情激學。另一方面再讓學生翻看課本，進行課本講解以及課后訓練，這樣就打破了傳統的課本平面畫面，改變了課堂的結構。下面是多媒體教學和語文學科整合的課堂結構的具體實施。

1.整體著眼，優化設計

建立語文課堂新結構，搞好教學活動具體設計，實現教學過程的系統化。首先要優化教學目標，本著素質教育的理念來培養，研究個別化教育，在制訂教育目標的時候，要考慮到語文電教的重要性。例如：在講解敘事性課文的時候，教師可以從審美教育、智能訓練、知識基礎這幾個方面制訂教學目標。整體把握教材，讓看、聽、讀、講、討論、練習組成一個語文課堂動態系統，成為一個核心、完整的教學過程。

2.取長補短，因課制宜

課程要從教學的實際出發，一方面對媒體特征進行分析，發揮多媒體的優勢，多媒體可以創造教學情境，展現動態真實的動態畫面，可以讓學生開闊知識。另一方面就是，要組合多種媒介體。例如：課下收集資料的時候，有時候會用到手機，手機拍攝的圖片、視頻和錄音可以導入到電腦中，教師可以做成幻燈片課件，利用多媒體展示出來。也可以從電腦上下載等，可以將這些媒介都整合在一起，盡可能做到取長補短、互相補充，最后組成了一個完整的多媒體教學體系。

3.多媒體教學法要不斷優化，體現學生課堂主體性

課堂教學引進了現代化的教學輔助工具，不僅使得學生拓展了知識，還獲得了更多的語言、文字和大量的信息。教師在教學過程中要重視信息的調控和反饋，優化教學過程。多媒體教學沒有固定不變的模式，但有著內在的規律，教師要樹立學生為主的思想，始終貫穿以培養素質教育全方位人才為目標的教育理念，采用多種教學方法，精心設計教學課件，充分調動學生的學習熱情。課堂時刻要體現學生的主體性，讓學生成為課堂的真正主人，才能使得教學氣氛充滿活力，學生才能提高語文學習能力和運用語言的能力。

言而總之，我們正處在信息飛速發展的時代，多媒體教學正在實現全球化和普遍化。教師的教學手段必須現代化，將多媒體技術和初中語文學科進行有效整合，才能更好地輔助教學，實現初中語文課堂的最優化發展。

參考文獻：

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