讓“互聯網+”為初中數學課堂增效

朱文泰

摘 要：隨著國家“改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件”項目的實施，農村貧困地區初中都配備了云課堂教室、班班通、交互式一體機等現代教育技術裝備，為農村初中利用“互聯網+”優化課堂教學提供了平臺。為了使項目設備能發揮其最大效益，作為農村初中數學教師，要搶抓機遇，深化數學課堂改革，積極利用“互聯網+”為數學課堂增效。

關鍵詞：“互聯網+”；數學課堂；增效

初中數學課堂隨著“互聯網+”時代的來臨教學方式的轉變已經勢在必行。在數學課堂教學過程中，利用優質的網絡多媒體教學資源，從而激發學生學習熱情，提高學習效率。

一、充分利用信息技術手段，激發學生學習興趣，提高學習積極性

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，作為數學教師要充分利用色彩斑斕的圖畫、精彩動感的Flash動畫、功能強大的繪圖工具來學習幾何圖形，加深學生對幾何知識的理解；另外交互式一體機的智能白板功能更是讓數學課堂變得更加形象、有趣、高效；還有“暢言教學通”能在授課時實現師生的互動，很好地調動了學生學習的積極性；還有一系列的智能軟件，比如作業盒子、作業幫等，更是迎合了學生喜歡接觸電子產品的特性，讓學生在玩中學，讓學習更為高效。

二、利用“互聯網+”拓展課程資源，為數學課堂增效

“互聯網+”，使得初中數學課程內容更加的豐富，我們要善于選擇、獲取、儲備、拓展與分享海量網絡課程資源，為數學課堂增效。

1.利用互聯網獲取豐富的教學素材

教師通過網絡查閱資料，下載富有參考價值的實例和課件，并加以改進，服務于課堂教學；還可以根據需要開發音像資料，構建生動、活潑的教學情境等服務教學。

2.利用互聯網平臺，分享網絡課程資源

互聯網平臺可以使數學學習資源得到共享，諸如：微博、微信、QQ等都可以成為數學學習資源的共享平臺。教師通過組建互聯網班級平臺，將自己制作的教學微課或小視頻在班級平臺上發布供學生預習和復習，還可以在班級平臺上進行知識疑難點的交流和討論，利用互聯網給予學生及時的幫助和輔導，讓學生通過互聯網平臺實現多渠道的學習方式，從而實現高效的數學學習和

教學。

三、利用“互聯網+”創新教學方式，為數學課堂增效

1.利用“互聯網+”引導學生積極思考

課堂教學中要充分利用信息技術輔助教學，教師要引導學生發現問題、分析問題和解決問題。合理運用遠教資源，讓“固定”的幾何圖形“運動”起來以提供豐富的感知信息，培養學生獨立思考的能力。

2.將微課融入數學教學中，引導學生自主學習

課前教師將預先制作的“微課”發布在互聯網平臺上，學生借助這個平臺，實現個性化、自主化的數學學習，并在這個自主學習的過程中，對自己感覺困惑的地方加以標識，實現針對性的課前“微課”預習；課堂上，教師可以利用“微課”資源，進行重難點教學，并對學生的疑難問題進行解答，從而極大地提升課堂教學效率；課后，教師還可以利用“微課”對學生進行課后輔導，要求學生運用“微課”進行自主練習和鞏固，從而增進對數學知識的深入理解和鞏固。

四、利用“互聯網+”轉變學習方式，為數學課堂增效

1.“互聯網+”提高學生自主探究能力

在“互聯網+”環境下，教師要引導學生獲得豐富的學習資源。教師給學生提供學習資源的網址，讓學生自己上網搜集信息。利用互聯網所提供的廣闊的空間，不僅提高了學生自主探究的能力，而且在學習過程中可以探索一些符合個人實際的學習方式，使學習帶有個性化色彩。

2.“互聯網+”整合多種學習方式與個性化學習

“互聯網+”對交互式合作學習有很重要的意義。學生不僅可以從網上下載學習資料，還可以與網上的其他同學、老師或專家討論、評價和分享在課堂上所學的知識和感興趣的問題。在教學中，教師指導學生自由組成小組，從網上搜集有關學習資料，并將其整理，由小組代表在課堂上向大家介紹自己的成果。

五、利用“互聯網+”充分發揮一體機作用，為數學課堂增效

交互式一體機進入課堂后，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，對全面提高學生的思維、操作、創新能力，培養學生的良好素質方面有極大的推動作用。在數學教學中，把交互式一體機作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來， 將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，達到事半功倍的效果。

綜上所述，在先進的“互聯網+”背景下，初中數學教學突破了傳統教學模式的禁錮，為學生的數學學習提供了更為寬闊的空間和平臺，教師和學生可以充分利用互聯網平臺，創設和融入數學動態視頻情境化內容，轉變傳統數學教學的枯燥、單調模式，激發學生的數學學習熱情，從而實現個性化、自主化的數學學習，從而實現數學課堂的最優化。

參考文獻：

張杰夫.互聯網+給教育帶來五大革命性影響[J].人民教育，2015（13）：73-75.

基金項目：本文系“甘肅省2017年度十三五教育科學規劃課堂《‘互聯網+與農村初中數學課堂教學方式轉變的實踐研究》”階段性研究成果，課題號：GS[2017]GHB3224。