淺議教師人格魅力與高校思政課教學親和力的提升

符宇忠

摘 要：高校思想政治理論課教師的人格魅力，是激發學生學習興趣、增加思想政治理論課教學親和力的前提和關鍵，而如何提高教師的人格魅力，是思想政治理論課深化改革的重要環節和內容，也是廣大思政課教師需要認真思考和探索實踐的重要課題。

關鍵詞：思想政治理論課;教師;人格魅力;親和力

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育、幫助大學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀的重要任務。隨著形勢的變化，對教師上好思想政治理論課提出了更高的要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。思想政治理論課課堂教學是高校思想政治工作的主渠道，教師在課堂教學中處于主導地位，要激發學生的學習興趣，自覺認同馬克思主義的基本原理、觀點、立場和方法，就必須著力提高教師教學的人格魅力，從而為增強思政課教學的親和力創造前提條件、奠定堅實基礎。結合本人長期從事高校課教學工作的實際，感到高校思想政治理論課教師的人格魅力，應主要在以下幾個方面得以體現。

一、堅定的馬克思主義信仰

要提高高校思想政治理論課教學的親和力，首先思政課教師對學生要有親和力。雖然在建立這種親和力關系時師生這兩個因素是平等和相互的，但在教學實踐中這種關系的建立和維護教師方發揮著更大的作用。只有教師具有了親和力，學生才能在認同教師的前提下喜歡所學課程，產生學習興趣，提高學習的自覺性，從而增強課程教學的實效性。教師的親和力源于教師自身具有的人格魅力，而教師人格魅力的核心是具有堅定的馬克思主義信仰。

習近平總書記，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。特別是對于高校思想政治理論教師來說，從事思政課教學工作使命更為重大，既要對大學生進行馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系、中國近現代史及公民素養和法律知識從理論知識視角的傳授，更要通過課堂教學發揮馬克思主義信仰和主流意識形態引領的作用。前者的學習歸根到底是為后者服務的。也就是說要通過思想政治理論課的教學，培養合格的、具有堅定馬克思主義和共產主義信仰的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。這就要求思政課教師在實施教學過程中，一言一行都能讓學生深切感受到教師具有堅定的馬克思主義信仰。如果學生在接受教育的過程中認為教師本身就不具有堅定的信仰，那么，即使教師有多么高超的教學技能、多么生動的教學方法，也只是一時能吸引學生，而不能持久地發揮引領學生認同主流意識形態和以社會主義核心觀為主要內容的價值導向的作用。而教師也只有真正具有了堅定的馬克思主義信仰，也才能在教學的全過程做到言傳身教，發自內心地堅持正面引導學生，幫助學生全面掌握馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系，把握人類社會發展規律，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，確立起堅定的社會主義理想信念，成為合格的建設者和接班人。因此，從這個意義上說，教師具有堅定的馬克思主義信仰并貫穿于教學的全過程，是提升自身人格魅力的首要前提。思想政治理論課的“親和力絕不是無原則的‘迎合‘放任所帶來的‘一團和氣，而是源自真理本身的光芒，源自廣大教師對真理的篤信與追求所散發出的人格魅力。”很難想象一個自己沒堅定信仰的思政課教師能受到學生的尊敬，從而使教學對學生產生親和力。

二、平等對待和愛護學生

教育心理學認為：教師的情感對學生有直接的感染作用。充滿愛心的教師在課堂上就會產生親和力、充滿感染力。面對這樣的老師，學生會產生發自內心的信任、親近與尊重。師生產生感情的共鳴，引起思想的共振，教師講授的內容才能進入學生的頭腦。教學實踐也證明，教師只有做到以生為本、平等地對待學生，尊重學生、真心愛護學生，學生才會在心目中對教師人格魅力產生認同，學生才能真心喜愛教師，從而真心喜愛所授的課程，自覺接受教師教學所傳授的知識、理論，形成課堂教學濃厚的親

和力。

上述特征在思政課教學中表現得尤為突出。因為，與專業課相比，學生會認為專業課似乎比公共政治理論課更加重要，即使學生不敬佩不喜愛課程教師，還會從專業及就業的角度認真學習該門課程。因此，專業課學生對教師的喜愛和對課程的喜愛是可以分離的。而思政課由于歷史的和現實的復雜原因，學生中普遍存在重視不夠的現象，如果教師不能平等對待每位學生、不喜愛學生，那么，學生肯定就會因不喜愛教師而更不喜愛、更不重視該課程的學習，思政課學生對教師的喜愛往往和對課程的喜愛是緊密聯系在一起的。如果教師不受學生尊敬喜愛，那么教學的親和力及與之緊密相關的實效性也就無從談起。

因此，思政課教師應該關注授課班級的全體學生，不能厚此薄彼，無論專業不同、成績好差、認真與否，都要一視同仁，做到表揚先進，鼓勵后進，正面引導。要化時間和精力了解他們的思想實際和學習與生活中碰到的各種困難，發現問題及時疏導，并盡可能幫助解決。要尊重學生個性，有寬容包涵之心，與學生建立起親密、平等、和諧的師生良性互動關系，使學生真心喜愛教師，感受到教師的人格魅力而愿意和教師成為知心朋友，這對提高思政課的親和力和實效性至關重要。

三、愛崗敬業精神和深厚的理論功底

針對當前高校思政課教師隊伍的現狀，在肯定整體健康積極向上的前提下，也確存在有的學者指出的“三類先生”的現象。一類是“好好先生”，其主要表現是不講原則、不敢擔當，對于大學生思想領域的大是大非問題，他們往往態度曖昧、立場模糊。另一類是“南郭先生”，他們常常混在“樂隊”里比劃，缺乏對大學生進行思想政治教育的能力。還有一類是“撞鐘先生”，他們缺乏從事思想政治教育的激情與動力，無所用心、得過且過。這“三類先生”的存在除思政課教師自身理想信念不堅定外，與缺乏愛崗敬業精神和不具有深厚扎實的理論功底是密切相關的。如此“三類先生”在高校思政課教師隊中仍占有一定的比例，大學生已具有客觀判斷的能力，對這類教師學生會對其人格魅力持否定態度，也就決定了學生不會真心喜愛這樣的教師，必然會給高校思政課教學帶來較大的負面影響。

因此，要保證思政課教學的親和力，講好思政課，使思政課成為學生喜愛的課程，教師的人格魅力還源自于崇高的愛崗敬業精神和深厚的馬克思主義理論功底。僅僅做到平等對待學生和愛護學生，在學生眼中只是個“好人”，而不是一個合格的受歡迎的好教師。教師為人師表，一言一行均是學生的榜樣，如無愛崗敬業精神，就不可能熱愛自己從事的這份事業;如無深厚的馬克思主義理論功底，就無法做到揮灑自如、發自內心地傳授馬克思主義理論及立場、觀點和方法，并運用馬克思主義基本原理深刻剖析現實社會問題，課堂教學就會失去感染力、針對性、時代感和說服力。從這個意義上說，思政課老師教師要長葆人格魅力，成為學生心目的人生導師，就必須具備崇高的敬業愛崗精神，為學生以后的敬業愛崗樹立表率，同時，更要不斷加強馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的學習，在當今更要注重習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和深刻領會，關注學科和理論前沿，不斷提高理論水平和學術水平;要關注改革開放不斷深化的實際，并在理論聯系實際上多下功夫。惟其如此，才能上好思政課，教師才能為學生所敬重、喜愛，思政課教學的親和力才能持續提升。

此外創新教學方法，采用生動活潑、形式多樣、適應當代大學生需要的教學方式，以及教師授課時的儀表儀態等，也是提高課教師人格魅力、增強思政課親和力的重要方面。

總之，要增強思政課的實效性，提升思政課教學的親和力是關鍵。而思政課教學的親和力與教師的親和力緊密相關，在教學實踐及與學生的相處中，教師的親和力則主要取決于教師是否具有讓學生敬佩和喜愛的人格魅力。“思想政治教育的親和力，很大程度上是思想政治教育者的親和力。教育者要加強自己的品行修養，提高人格魅力，完善知識結構，提升理論素養，理解學生、尊重學生、接納學生，以善良、博愛的育人之心，以平等、尊重的姿態和學生們交心做朋友，在亦師亦友的友好交往環境中提升親和力。”因此，提高思政課教學的親和力，首先是對教師提出了提高親和力的新要求，這對每位思政課教師來說，必須作出長期不懈的努力。

參考文獻：

[1]郭海成.用新配方做出美味精神大餐 提升高校思想政治教育親和力.人民日報（2017年07月25日 07 版）.

[2]唐興.提升高校思想政治教育親和力的幾個關鍵點.廣西日報（2017年04月06日）.