信息技術在課堂教學中的應用

路云鵬

摘 要：教學改革是當前小學教育中的一項重點內容。在傳統的小學教育中，教師發揮著主導型的作用。而隨著教學改革的不斷深入，對教學思想、教學方式和方法等方面的創新提出了新的更高的要求。而信息技術的快速發展，為教學改革提供了新的空間和思路。因此，在小學教學改革的過程當中，要充分發揮信息技術的作用，對傳統的教學思想、教學方式和方法進行改進和提升，從根本上提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；課堂；教學

新課標對傳統的教學思想、教學方式和方法進行了大力度的創新，特別是在課堂教學組織的過程當中，更加強調了學生的主體地位。信息技術的發展和創新，為突出學生的主體地位和創新課堂教學的組織形式提供了廣闊空間，對發揮學生在教學過程中的主動性，提高學生的探究能力提供了良好條件。因此，小學教師在組織課堂教學的過程中，一定要注意發揮信息技術的作用，在活躍課堂氛圍的同時，提高教學效率。

一、充分認識信息技術課程在教學中的重要作用

信息技術的快速發展是當前社會進步的一個重要特征，作為小學教師來講，要充分認識信息技術的作用，把信息技術作為優化教學方式和提高教學效率的一個重要手段利用好、發揮好。要把信息技術的應用作為學生掌握獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習打下堅實的基礎。把信息技術作為一條“紐帶”，貫穿整個教學活動這中，把學校所開設的各個學科串聯成一個整體，實現各學科之間的融合貫通，為其它學科的教學提供了更加方便快捷的資源共享，使各學科教師在教學之中都離不開多媒體教學，從而大大減輕了教師們的負擔，在快捷的同時也大大提高了教學效果。

二、利用信息技術優化課堂教學組織，調動學生學習的積極性和能動性

興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生追求知識，探索科學的奧妙。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，葉圣陶先生認為，要促進學生生動活潑地學習，就要“一使需之切”“一使樂其業”。教師能“寓教于樂”，善于運用生動形象、具體鮮明，準確精練、妙趣典雅的語言進行教學，從而引起學生強烈的學習興趣。學生的求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。因此在小學信息技術課堂教學中，我依據教學內容，設計一個或幾個游戲的情境，以此引導學生獨立思考，激發學生對所學內容的強烈求知欲望，讓學生在最佳的狀態下進行學習。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。同時，在教學中通過游戲引入的方法，例如：計算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使小學生充分認識到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。

三、利用信息技術優化小組學習組合形式，創新教學的方式方法

在信息技術教學中的合作學習，要引導學生體會合作學習的意義以及合作原則，了解合作學習的步驟，明確自己的任務與責任。以“制作WORD電子報刊”為例，由組長來分工：學生A負責設計版面，學生B整理圖片，學生C整理文字，學生D進行校驗，學生E負責報頭設計等。教師需要引導學生認識到，分工合作不是只要分頭完成自己的任務就可以了，還要兼顧整個團隊的創作，或是根據具體情況調整自己的創作進程，以便更好地配合團隊完成任務。學生在實踐時，教師要進行跟蹤指導，使小組合作學習不流于形式，讓學生在合作學習中找到屬于自己的位置，學會與人合作的方法和團隊學習的樂趣。這樣才能發揮合作學習的作用，使學生輕松愉快并高效地完成學習任務。

教師還可組織課堂小競賽，激發學生的好勝心，使學生更主動地投入團隊交流與學習，增強學生的集體榮譽感。以信息技術基礎的“在網上獲取信息的方法”為例，教師講完必要的知識后，為學生準備一些題目，學生在課下可通過各種方法在互聯網上尋找答案，然后在課堂上進行知識搶答，搶答成功則給小組加一分。通過競賽活動，小組成員加強了交流，合作效率明顯提高。

四、運用信息技術，提高探究概念交流后測的有效性

概念的轉變是否真實有效，需要進行評測，學生的科學概念轉變進程到哪一階段了也需要進行后測。

學生通過實驗探究獲得數據后，教師要組織學生進行討論與交流，并評測其概念建構、轉化的效果。比如：學生活動結束后，學生匯報數據，教師快速將數據錄入表格中，以便學生對實驗數據進行觀察和比較，利用函數功能對數據進行回歸處理，這樣就可以對數據更好地分析，找出差距，分析原因。

另外，我們還可以采用在線后測卷的形式或在線評測游戲等對學生進行評價。把測試題設計成游戲形式讓學生來完成，以此來了解學生是否轉變錯誤的前概念，建構正確的科學概念。

參考文獻：

[1]李亞雷，楊波，秦貞勝.中小學信息技術教學過程中小組合作學習方式初探[J].中國科教創新導刊，2009（30）：22-23.

[2]李兆君.現代教育技術[J].高等教育出版社出版.endprint