基于職業核心能力培養的護理綜合實踐分析

師艷萍，要雪晴，陳春燕

河西學院，甘肅張掖 734000

醫學類本科院校主要是承擔著為社會輸送專業技術型人才的重要職責，護理專業作為一門實踐性較強的專業，在新時期應該進一步加強職業技術型人才的培養。在護理專業教學中，傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需求，對于學生職業核心能力培養提出了更高的要求。尤其是在教育部在出臺了關于提升職業教育質量的相關規定后，制定了相應的標準，推動學生職業能力培養，堅持能力本位的教學核心思想，促使學生在掌握專業知識的同時，還要有效提升職業核心能力，為后續崗位就業提供更堅實保障。故此，為了能夠更好的滿足這一要求，積極開設護理實訓課程，促使護理專業和崗位工作有效銜接，對于學生職業核心能力全面發展意義較為深遠。加強對其研究十分關鍵，有助于為后續教學提供參考，推動護理職業教育朝著更高層次發展。

1 護理實訓課程的意義

近些年來，該院校經過不斷改革和完善，在護理專業實踐教學改革中取得了較為可觀的成效，人才培養質量得到顯著提升，但是較之能力本位的人才目標還有一定差異。護理專業實踐訓練教學中，主要是以單項護理技能訓練為主要教學內容，對于學科之間內在聯系重視程度不高，訓練項目之間缺乏有效的現結合過渡。學生在完成專業課程訓練后，自身的護理專業知識和技能仍然不完善，即便在后續崗位實習中，仍然無法更好的適應更為工作要求，護理工作成效偏低[1]。所以，為了迎合新時期社會發展需要，應該進一步加強對學生職業核心能力的培養，促使學生能夠整合所學知識，靈活運用到實踐中，實踐能力和職業素養顯著提升，為后續崗位就業奠定基礎。

2 職業護理專業核心能力培養中的問題

2.1 護理專業教學內容不合理

在護理專業教學中，對于學生的職業核心能力培養，需要在堅持的專業知識儲備基礎上，進一步加強學生的實踐動手能力，所以說專業知識的學習直接關乎到職業核心能力培養成效，其重要性十分突出。但是，縱觀當前我國其它醫學院校和職業護理專業教學中，在教學內容安排上存在較大的局限性，重點關注學生認知能力提升，忽視了學生職業素養和專業能力培養，著重提升學生單項技能，不利于學科之間橫向聯系，存在較大的局限性[2]。除此之外，在課程安排方面，很大程度上模仿本科醫學專業，忽視護理專業特色的突顯，與時代發展格格不入。教材內容過于陳舊，未能定期更新和完善，難以更好的滿足新時期護理人才培養質量提升的重要作用，側重于學科體系脈絡，實踐訓練占比較小，在一定程度上阻礙學生的實踐能力全面提升。

2.2 護理專業教學資源配置不合理

護理專業實踐性較強，更加注重學生實踐能力的提升，用人單位為了降低人員培訓成本，要求學生畢業后可以快速上崗就業，所以學生沒有足夠的時間去實習，積累經驗。而當前生物醫學工程技術快速發展背景下，科學技術也在不斷發展，技術和設備推陳出新，對于學生的專業能力提出了更高的要求，需要不斷學習來掌握新技術和新設備[3]。但是縱觀當前校護理專業教學現狀來看，學校的實訓設備較為滯后，基礎設施不完善，學生學習中所掌握的知識在后續就業中無法充分發揮和應用，實踐教學的忽視，極大程度上制約學生職業核心能力培養。除此之外，護理專業教師資源的配置同樣存在著不合理的現象，教師的專業素質水平偏低，難以接受前沿的教學理念和教學方法，在制約教學改革持續深化下無法滿足實際教學需要，嚴重制約教學活動的有序開展[4]。

3 基于職業核心能力培養的護理實踐訓練

3.1 崗位分析序化

在教育改革持續深化下，新時期護理專業不斷改革和完善，傳統的教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需要，迫切的需要進一步加強護理專業實踐訓練，堅持能力本位，在課程教學中融入執業需求，有針對性來剖析學生職業能力。在確定教學目標基礎上，選擇合理的教學方法，有針對性提升人才培養質量，為社會培養更多高素質護理專業人才。在這樣的思想指導下，邀請護理專家講座，組織市場調研工作，進一步將護理專業細化分解，明確具體的護理崗位[5]。

3.2 任務歸納目標設計

為了可以有效提升護理專業學生的職業核心能力，在實踐課程教學中，應該結合調研結果和護理崗位特點，明確新時期護理人員應該具備的知識、技能和職業素養。諸如，在兒科護理崗位方面，護理人員主要是負責患兒入院后的身體各項指標評估和處理；常見疾病的護理和健康教育，將信息輸入到醫院信息管理系統中，按照醫囑用藥；做好病房內交班工作報告，對于無菌物品需要嚴格管理，經過充分的消毒處理，盡可能避免病毒交叉感染出現，影響到患兒的身體健康。所以，兒科護理崗位護理人員的專業能力要求較高，需要達成以下幾個目標：①知識目標[6]。護理人員需要充分了解兒科病房護理要求，明確各項工作任務和工作流程，尤其是新生兒溫箱的具體使用方法，兒科的禁忌癥和適應癥；掌握更換尿布的方法，如果患兒出現臀紅現象，如何有效預防和護理；了解患兒護理的注意事項和工作內容；掌握小兒心肺復蘇術的操作方法，嚴格遵循特定步驟和流程進行操作，對兒童的身體健康體征進行綜合評估；②技能目標。對患兒的病史信息進行調查和分析，了解患兒的疾病體征，能夠正確看待患兒的病情發揮咋，正確實施護理工作，并定期對患兒和家長進行健康教育；掌握正確換尿布的方法和處理臀紅的方法；小兒頸外經脈穿刺采血規范化，新生兒應該在溫箱中保溫；合理操作小兒心肺復蘇方法。③素質目標。對于護理人員的素質目標，應該結合不同年齡層次的患兒掌握相對應的溝通技巧，能夠保持耐心、愛心和責任心，通過批判性思維來解決問題，具備自主解決問題的能力[7-10]。

3.3 綜合實訓

在護理專業綜合實訓中，①需要做好前期課程準備工作，結合學生的學習能力和學習需要，將其分為若干個小組，每個小組成員大概在5～6人左右，在實踐訓練前1周進行準備[11-13]。熟練了解《護理崗位能力綜合實訓》相關內容，布置明確的工作任務，結合教材中具體內容有序開展崗位知識、技能和素質培養的相關工作；復習以往所學的理論知識，掌握基本的實踐操作；明確實訓項目職業標準，崗位實踐中需要注意的問題；根據教師布置的實踐任務，在實習單位實習，用視頻記錄一天工作內容，將其制作成多媒體課件，課上進行匯報，完成一次臨床實習活動[14]。

②課堂任務實訓。對于學生較少的班級，可以通過小班授課方式，創設病房環境，模擬護理工作開展。實際工作開展中，各個小組通過護理方案、視頻或是PPT方式呈現在課堂上，回報小組實習情況；結合實踐案例，通過抽簽來完成某項工作。針對其中存在的問題，制定相應的問題解決方案，完成整個實習過程；小組情境訓練，模擬病房環境，小組為單位進行訓練，模擬訓練完成后做好檔案記錄工作[15]。最后，由教師進行綜合評價，其中結果和過程各占評價總成績的50%，以此來更加全面評價學生學習興趣，為后續的教學方案制定提供參考和依據，提升教學有效性[16]。

③在護理專業實踐教學改革不斷深化背景下，傳授知識的同時，還要幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，養成良好的道德素養，能夠將學生職業核心能力貫穿于理論教學和實踐教學全過程，在提升專業能力的同時，同本科教育人才培養相互補充，切實為社會輸送更多優秀的高素質人才，提升學生的綜合素養[17]。只有這樣，學生才能真正將所學專業知識靈活運用到實踐中，提升專業技能水平，養成良好的職業素養，綜合素質全面發展，滿足崗位就業需求，推動我國醫學護理工作健康持續發展。

4 小結

綜上所述，為了可以有效提升學生的職業核心能力，應該積極開設護理實訓課程，制定了相應的標準，促使護理專業和崗位工作有效銜接，有效提升學生職業能力水平，堅持能力本位的教學核心思想，促使學生在掌握專業知識的同時，還可以將所學知識靈活運用到實踐的能力，為后續崗位就業提供更堅實保障。

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