學前教育專業聲樂小組課教學實踐探析

聶婧姝

摘要：聲樂課是學前教育專業的必修課。學前教育專業的聲樂課教學，為培養和造就高素質的教育人才打下了基礎。聲樂小組課在教學過程中，提高了學生的學習積極性、對聲音良好的聽辨能力和整體的素質培養。

關鍵詞：學前教育專業;聲樂課;分層教學

學前教育專業的聲樂課教學，不僅是為社會培養出合格的、優秀的聲樂演唱者，更重要的是培養出更多優秀的音樂教育人才，如今，如何培養和造就從事高素質音樂教育的教師，培養適應社會需要的具有較高的專業素質、理論水平、教學能力的人才，已經成為學前專業的培養目標。教學實踐表明：聲樂小組課在教學過程中，提高了學生的學習積極性、對聲音良好的聽辨能力和整體的素質培養。因此，我們應積極進行聲樂小組課教學實踐探索，聲樂小組課既要上出水平，又要保證質量和教學效果。

一、聲樂小組課的教學目的

1.聲樂小組課的教學目的是要解決學生在聲樂學習中的共性問題，根據實際情況適當展開教學。由于聲樂小組課既不像聲樂大課那樣，以聲樂教師講授知識為主，也不像聲樂個別課那樣針對性強，只在教師與一個學生兩人之間進行。聲樂小組課要針對實際情況，面向整組學生進行講授，同時還可以針對個別學生進行具體指導。因此，聲樂小組課教學的點和面都比較多，學生也會因此能夠經常的聽到除了自己演唱中存在的問題以外的一些知識。學生在上小組課時，所感受到的、聽到的、體會到的、想到的，本身就構成了一種學習和影響。尤其是學生之間的水平不同，使聲樂課教學方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性，這樣聲樂小組課無形中打開了學生的思路和眼界，促進了學生對學習的積極性，改變和豐富了學生對聲樂的認識，從而在實現素質教育的同時，對學生更好的展開了教學。在聲樂小組課教學中，學生可以通過相互聽、看，了解不同聲音條件所產生的聲音效果、音色、不同聲部、不同的歌唱狀態和不同的歌唱感覺，可以看到教師是如何針對不同學生進行實際指導，解決技能和音樂上的問題;在發聲練習時，學生可以感受到不同難度的練習在不同人的身上產生了怎樣的效果和作用，從而來增強學生的分析能力和歌唱的判斷能力。

2.聲樂作品演唱中，可以在比較中看到其他同學對同一個作品有哪些不同的演唱技巧運用和對作品的不同了解，還可以聽到一些自己不了解的更多的聲樂作品。在可能的情況下，教師可以組織學生一起進行重唱、齊唱練習，使學生了解一些重唱曲目，培養學生集體歌唱的意識和基本能力，豐富學生對歌唱的體驗。這樣，可以使學生在有限的時間里，對作品的風格、特點，有更豐富的了解和掌握。

3.聲樂小組課中，教師可針對學生的不同情況，科學地選擇和運用聲樂教學方法來獲得較好的教學效果，可以看到相同或不同的啟發用語及訓練手段在不同人身上的體現，還可以看到教師在整個聲樂中成功與不成功的體驗。這些，使學生在聲樂的學習過程中，增加對聲樂教學環節和聲樂要求的了解與廣泛的認識，對聲樂教學方法有感性的了解和積累。

二、學前教育專業聲樂小組課教學實踐

學前教育專業開展聲樂小組課教學實踐，應該審慎進行，具體來說，應該注意以下幾個方面：

1.聲樂小組課教學中學習小組的劃分要合理。學前教育專業的聲樂小組課教學中，小組劃分是否合理，直接關乎到聲樂課的教學質量。要保證小組人數為3-5人，人數太多會導致教學內容缺乏針對性而不利于學生對知識的吸收，人數太少會由于時間有限而使得授課內容難以順利完成。在劃分學習小組之前，音樂教師要對學生的知識水平以及自身的歌唱條件深入了解，按照學生的特性特點以及歌唱水平劃分小組。由于同一學習小組內學生的知識水平和歌唱水平相當，有助于音樂教師提高教學效率，并能夠針對小組成員在學習中所存在的共性問題以集中指導。特別是在音樂知識的講解和歌唱技巧訓練上，可以細化到位，以使教學指導具有針對性。

2.以小組為單位集中指導的過程中還要考慮到個別學生的學習需求。小組課教學模式就是以小組為單位展開教學。但是，還要考慮到學生的個性需求。在聲樂教學中，由于學生的天生資質不同，對知識的接受能力不同，學習效果也自然會存在著差異。這就需要音樂教師對學習小組進行教學指導的同時，還要兼顧學生的個體差異，特別是歌唱技巧的指導，包括歌唱過程中的呼吸技巧、如何發生和吐字等，指導的同時，還要請小組的其他同學配合，學生之間相互指導訓練，以使小組學生共同學習、共同提高歌唱水平。所以，小組課教學主要解決學生歌唱中所存在的共陛問題，將聲樂基礎理論知識融入其中，以深化學生對聲樂知識的理解。對于歌唱技術問題，則可以采用單獨指導，并差異化教學。針對資質好且音樂領悟力較高的學生，可以進行更高層次的演唱藝術指導，而歌唱水平較低的學生，則注重歌唱的基礎訓練和基礎理論的指導。

3.聲樂小組課教學中運用多媒體輔助教學。聲樂小組教學離不開音樂和歌唱。在學生歌唱學習中，音樂是必不可少的，可以通過培養學生的樂感而提高其歌唱能力。在聲樂小組課教學中運用多媒體輔助教學，將聲樂教學內容制作成課件、音頻、視頻得有助于配合聲樂教學的文件，以塑造活躍的課堂氛圍，確保聲樂教學內容豐富。運用多媒體技術輔助聲樂小組課教學，可以在小組課教學中，將學生的表現錄下來，比如，學生歌唱時，將學生歌唱的聲音錄下來后，通過多媒體播放，并與標準的歌唱比較，學生就可以從中了解自身歌唱中所存在的不同，教師再予以適當的歌唱技術指導，可以獲得事半功倍的效果。

三、結語

綜上所述，學前教育專業所培養的人才將承擔著幼兒教育的責任。在學前教育專業的聲樂教學中，采用小組課教學實踐模式是可貴的創新之舉。小組課教學促使聲樂教師在聲樂教學觀念、教學方法及教學手段上有所思考與變化。教師在進行聲樂小組課教學的同時豐富了自身的知識結構，促使教師打開思路，為培養高素質、高水平和具有時代感的學前教育人才提供了不可或缺的授課形式。

參考文獻：

[1]張紅娟.試論學前教育專業聲樂課型的搭配[J].科技資訊，2017，15 （32）.

[2]馮慧慧.淺談學前教育專業聲樂小組課教學實踐——以貴州師范學院為例[J].速讀旬刊，2016 （4）.