淺析新課改背景下小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)思考

馬小紅

摘要：在我國(guó)新課程改革的背景下，如何摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)教育向素質(zhì)教育成功迅速的轉(zhuǎn)型，是目前教育工作者迫切需要解決的問題。小學(xué)教育改革的成功與否，會(huì)直接影響到我國(guó)現(xiàn)代化教育改革的進(jìn)度。加大小學(xué)教育的改革力度，學(xué)校及教師要更加注重學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，將“以人為本”作為教學(xué)的核心內(nèi)容和指導(dǎo)思想。本文簡(jiǎn)要分析了目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀和進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性，主要探究新課改背景下，促進(jìn)小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育;改革措施

近些年來(lái)，我國(guó)的教育改革是一項(xiàng)事關(guān)全局發(fā)展、涉及范圍廣且影響深刻的系統(tǒng)性社會(huì)工程。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)智能信息化高速運(yùn)行和發(fā)展的時(shí)代，隨著國(guó)際全球化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育改革制度也迎來(lái)了新的考驗(yàn)。小學(xué)教育階段作為人生品格、觀念成長(zhǎng)的奠基教育階段，是對(duì)青少年未來(lái)人格發(fā)展最有影響力的教育階段，同時(shí)也是最難實(shí)施的教育階段。積極引導(dǎo)小學(xué)生健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生道德、品質(zhì)的全面發(fā)展不僅僅是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，更是社會(huì)及家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。

一、小學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)小學(xué)的教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中，以教師單純的教學(xué)傳授為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師在教學(xué)中很少激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率普遍較低。經(jīng)研究表明，目前我國(guó)的義務(wù)教育均采用“教與學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)形式，體現(xiàn)了被動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生形成自主能動(dòng)性的能力，由此體現(xiàn)許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，采取重知識(shí)輕能力的做法實(shí)際上已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。

除此之外，有些學(xué)校只是盲目的追求考試分?jǐn)?shù)，以獲得高分作為教學(xué)的唯一目的，僅僅依靠分?jǐn)?shù)就作為評(píng)價(jià)學(xué)生品行好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)模式顯然是不科學(xué)的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、小學(xué)教育改革的必要性

近些年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)生校外教育發(fā)展十分迅速，如今，校外教育服務(wù)行業(yè)已經(jīng)形成了能與正規(guī)學(xué)校教育并行的“影子教育”系統(tǒng)，它的快速發(fā)展嚴(yán)重影響了新課改背景下由學(xué)校重點(diǎn)維持的正常素質(zhì)教育的秩序。隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷形成與發(fā)展，新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生校外教育輔導(dǎo)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。

在普遍的升學(xué)教育中，學(xué)校及老師、家長(zhǎng)都較重視智育，而漸漸忽視了德育的作用。而教育的本質(zhì)即培養(yǎng)一個(gè)能夠獨(dú)立思考且尊重社會(huì)公德的人，它具體要求了培養(yǎng)的學(xué)生要形成良好的道德觀與行為習(xí)慣，這包括鮮明正確的政治觀點(diǎn)、高尚的道德情操、良好的價(jià)值觀念等等內(nèi)容。在促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”同步發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)道德高尚、品格完善的合格公民。

三、小學(xué)教育改革的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的開始。主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己形成正確的思想觀、價(jià)值觀等，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物表現(xiàn)出興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)的去參與、探究，在滿足好奇心的同時(shí)，學(xué)習(xí)了知識(shí)，這時(shí)候他并不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)榱俗约撼晒Φ慕鉀Q了疑惑而欣喜。

（二）尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使他們意識(shí)到自己美好的一面的同時(shí)，更加積極樂觀地去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師不要一味地指責(zé)他們，而是要幫助他們分析產(chǎn)生問題的原因，讓他們感受到老師是真心的關(guān)愛他們，在乎他們，讓學(xué)生在對(duì)教師的信任中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師也要尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、心理上的困難，尤其使理解能力稍差的學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的自卑心理，培養(yǎng)他們樹立積極的心態(tài)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助學(xué)生們樹立足夠的信心來(lái)戰(zhàn)勝困難。

（三）提高教師素質(zhì)

目前，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平還有待提高，尤其農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和教學(xué)的綜合素質(zhì)都還不夠完善，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)加大投資力度，鼓勵(lì)一些高素質(zhì)高學(xué)歷的教師去農(nóng)村進(jìn)行支教，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。對(duì)于一些長(zhǎng)期駐守在農(nóng)村教學(xué)的教師，國(guó)家也應(yīng)該定期的組織他們進(jìn)行培訓(xùn)，有效提高教師的綜合素質(zhì)。

（四）建立健全評(píng)估體系

由于小學(xué)生的承受壓力能力較低，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成績(jī)和日常的表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生，避免因錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)而給學(xué)生造成消極學(xué)習(xí)的心理。學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)評(píng)估體系，創(chuàng)新教學(xué)管理體制，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀正確的全面評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在新課改背景下，小學(xué)教育的改革是必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然存在重視成績(jī)、教學(xué)方法落后和忽視德育教育等問題，教師應(yīng)該切實(shí)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造與學(xué)生和諧相處的教學(xué)環(huán)境，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的有效改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志紅.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標(biāo)[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2006 （4）：20-25.

[2]崔國(guó)富.中小學(xué)生校外教育亂象的治理困境與突破[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015 （3）：40-43.