網絡環境下高校信息技術課程教學有效性分析

萬偉韜

摘要：近幾年來，隨著信息技術的飛速發展，信息技術在社會中各行各業中的應用也變得越來越廣泛，并且還收獲了很好的效果。如今，網絡環境的覆蓋范圍也變得越來越廣。在高校的教育方面，網絡環境也在一定程度上使得高校教學發生了一定的改變。但是，在高校信息技術課程的教學方面，教學有效性卻仍舊處在缺失的情況。這也是當前高校信息技術課程教學所面臨的一大問題。在本文中，就針對這方面的內容進行了相應的分析。

關鍵詞：網絡環境;信息技術課程;教學有效性

當今時代，科學技術的發展已經日新月異，計算機技術也得到了很大的進步。在眾多高校當中，信息技術課程也是一門非常重要的課程。而且，在網絡環境下，大學生們在信息技術方面的掌握要求也在不斷提高。因此，在這樣的背景下，高校如何才能夠有效地進行信息技術課程的教學，使得教學的有效性得到提高，使得學生能夠充分地掌握基本信息技術，也是各大高校非常關注的問題。在現實情況中，各大高校也在積極地采取有效措施來提高教學的有效性。

一、關于網絡環境下信息技術課程教學的相關內容

（一）關于教學有效性的意義

從本質上來說，高校信息技術課程教學有效性的意義其實就在于在課程教學中，“教師的教”和“學生的學”的影響大小。一方面，是指教師在課程教學過程中的教學目標是否得到了有效的實現，在教學內容上是否具有理論和現實的意義，教學的方法是否合理等等。而在另一方面，則是指學生的學習，不僅僅只是針對學生在上課之后對于知識的記憶情況和考試的分數高低，而且學生在掌握相關技能的同時是否能夠終身受益。

（二）特點

1、教學資源變得更加豐富

在網絡環境下，信息知識具有著更新快、資源非常豐富的特點。因此，利用網絡技術，教師也可以及時、有效地對信息技術課程教學內容進行有效地組織，從而為不同層次的學生提供更適合的學習內容和資源，使得各個層次的學生都能夠獲得有效的知識，提高教學質量。而且，學生自己也可以利用信息技術來選擇更多的教學方式進行輔助學習，提升自我選擇能力和自主學習能力。

2、教學環境能夠得到有效的改善

在網絡環境下，學生可以根據自己的實際情況和學習需要來選擇學習內容、學習地點和學習時間，在這樣的情況下，學生的學習也不會再受到時間和空間的限制。而且，教師與學生之間、學生與學生之間也可以采用多種有效的方式進行溝通、交流和討論。這樣一來，教學環境也能夠得到有效的改善，還有助于提高學生學習能力和創新意識。

二、關于影響信息技術課程教學有效性的因素

（一）教師本身的特征

從本質上來說，高校教師本身所具有的特征也對信息技術課程教學的有效性具有著非常重要的影響，比方說教師的個性和意志、教師的思想開放程度、教師的幽默感等等各種情況都會影響到教學的有效性。在實際情況中，教師如果富有教學熱情，能夠理解學生，在課程教學的組織方面有效率等，就能夠在一定程度上提高教學有效性。

（二）教學的實際環境

在網絡環境下，教學環境不僅僅只是指課堂教學環境，這里的教學環境是一種現代化的教學環境，具體是指為了提高教學效率、優化教學效果而建立起來的一種軟件和硬件環境，包括課堂教學環境、課外學習環境以及現代教育技術的相關設施和條件等，一般來說，若是能夠創建良好的、積極的現代化教學環境，那么就能夠有效提高信息技術課程教學的有效性，從而充分地提高學生對于信息技術知識的學習效果。

（三）學生的實際學習能力

學生的學習能力往往包括多個方面的內容，主要指學生的學習思考能力、應用能力以及主動能力。而這些因素，也會在一定程度上影響信息技術課程在網絡環境下的教學有效性。一般來說，在網絡環境下，學生對于信息技術課程教學的熱情和興趣會比在傳統教學環境下更強烈，但是在經歷了長時間的學習之后，學生便會被網絡環境吸引，利用網絡技術去學習其他與學習無關的內容，從而導致教學有效性下降。

（四）在教學過程中所使用到的教學媒體

從本質上來說，教學媒體不僅是高校信息技術課程教學過程中的重要內容，而且也是聯系師生的一種重要媒介，在課程教學過程中是不可缺少的。在教學情況中，借助教學媒體，不僅可以將課程內容生動、直觀地呈現出來，而且也可以給原本枯燥的課堂環境增添一絲活力，能夠吸引到學生的注意力，有助于提高教學有效性。

三、關于在網絡環境下提高教學有效性的途徑

（一）積極地培養學生在網絡環境下的學習能力

在網絡環境下，學生所接觸到的各種內容也非常豐富。而且，學生的興趣比較廣泛，好奇心比較強，對于網絡上的知識不能很好地辨別，很有可能去利用網絡去學習其他與課程無關的知識。因此，針對學生在信息技術課程方面的學習，教師應該積極地采取正確的方式去引導學生學習，保證學生不會私自利用網絡去了解其他與學習無關的事。首先，教師需要對在網絡上進行學習的學生進行網絡監控，對于不專心學習信息技術知識的學生進行糾正。另外，在網絡教學的環境下，教師也可以積極地采用多方式的教學方法來吸引學生對信息技術課程的興趣，積極地培養學生在網絡環境下的學習能力，以此來提高信息技術課程教學的有效性。

（二）利用網絡環境來創設合作探究的情境

在網絡環境下，高校的信息技術課程教學也具有著很大的機遇。在課堂教學過程中，教師就可以積極地借助網絡環境的優勢來創設起有效的教學情境。在實際情況中，針對信息技術課程教學而言，最有效的教學方法其實就是“任務驅動法”。因此，在信息技術課堂的教學過程中，教師也可以積極地創設有效的教學情境，采用任務驅動法來進行教學，為學生提供合作探究的機會，激發學生的學習興趣，幫助學生建立起良好的學習動機，這樣一來，也能夠有效地提高信息技術課程教學的有效性。

（三）引導學生自主探索

在信息技術課程的教學過程中，教師可以根據教學的實際內容來設立一些適合學生解答的問題，通過網絡教室管理軟件發送給學生，引導學生進行思考。另外，為了避免學生在查找資料時被眾多資料繞暈，那么教師也可以為學生提供一些與問題相關的一些信息資源或者是相關網址，供學生在思考問題和解答問題時使用和查詢。并且要求學生以找到相關資料為基礎，做一個與問題相關的研究報告，之后教師再針對學生提交的研究報告進行評議。從實質上來說，這種教學方式一共有4個基本要素，即問題、資料、提示以及反饋。若是學生能夠將這四個要素進行有效地組織和銜接，那么便能夠收獲到良好的學習效果。另外，在教學的過程中，學生若是遇到了某些困難，也可以借助多媒體網絡教室中的電子助手功能，向教師或者是同學尋求幫助，而教師也可以積極地去了解學生的進展，并適當地給予一些啟發性的提示。通過這種引導學生自主探索的教學方式，也能夠有效地提高課程教學的有效性。

結束語：

總而言之，在實際情況中，信息技術課程教學的有效性，具有著非常重要的現實意義。其不僅會影響到學生之后的長期發展，而且還會影響到國家后繼人才的質量。因此，在實際情況中，在網絡環境下，高校應該積極地采用各種有效措施，提高信息技術課程教學的有效性。

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