多管齊下讓小學語文教學綻放活力

邵明麗

摘 要：義務教育階段語文新課程標準以全新的教育理念，為教師今后的教學方向指明了道路。因此，作為教師，我們要堅持貫徹新課程改革教學理念，尊重學生的主體地位和個性差異，創新教學方法和手段，多管齊下讓小學語文教學綻放活力，提高教學的質量水平。

關鍵詞：小學語文；教學策略；多樣化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.052

語文新課標的不斷實施，對小學語文教學提出了更高和更新的要求。作為小學語文教師，我們應充分貫徹新課標教學改革理念，對課堂教學大膽改革和創新，最大限度地激發學生的學習興趣，促使學生主動探究和學習，不斷優化課堂教學過程，提高課堂教學效率。

一、巧妙利用多樣化的課程資源

由于小學生的年齡較小，他們的注意力集中時間較短，而且對于新鮮事物比較感興趣。為此，教師要充分利用學生的這一年齡特征，巧妙利用多樣化課程資源，如：掛圖、實物、多媒體等多樣化教學手段，巧妙融入新課程的教學中，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。例如，在教學《桂林山水》時，教師可以先出示掛圖，通過“看圖說話”的方式鍛煉學生的思維能力和口語表達能力。有的學生說：“這幅圖有山有水，真的好美啊！”；有的學生說：“我想乘坐小船到江面上玩一玩。”；還有的學生說：“這簡直就是人間仙境啊！”學生紛紛表達自己的內心想法，不但激活了學生想象思維，而且提高了學生的口語能力，為接下來的教學奠定了基礎。在朗讀環節，教師可以先示范朗讀，然后播放磁帶配樂朗讀，讓學生在優美的旋律中感受桂林山水的美妙意境，然后引導學生自主朗讀，他們讀得有滋有味、有聲有色，仿佛身臨其境，真正融入了文本意境，切實提高了課堂教學效率。

二、注重充分發揮學生的主體性

要想提高語文課堂教學效率，教師要注重轉變傳統的角色。在傳統教學中，教師往往扮演了課堂的主角，是教學的主人，知識的權威，不允許學生發表不同的見解，教師的作用就是給學生灌輸知識，學生僅僅是知識的容器，嚴重壓抑和束縛了學生積極性與主動性的發揮，扼殺了學生的學習興趣，抑制了學生的創新能力和創造能力的發展。語文新課標中明確指出：“教師要充當教學的組織者，指導者和合作者的角色。”在具體教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，靈活組織多樣化教學模式，注重激發學生的學習興趣，引導學生探究和質疑，提高學生的學習興趣，激發學生的創新意識。例如，在教學《草船借箭》這一課時，本節課的教學重點在于引導學生領悟諸葛亮是如何神機妙算的，這就需要教師在指導學生充分閱讀的基礎上，讓學生弄清楚諸葛亮到底做了哪些事情以及為什么要這樣做。同時，教師要引導學生合作探究，并提出他們感興趣的問題或不懂的問題，教師從中選擇綜合性較強的問題，組織學生在全班范圍內進行交流和討論。例如，教師可以創設問題“草船借箭成功的原因有哪些”，引導學生各抒己見、暢所欲言，活躍課堂氛圍，激發學生的主動學習意識。

三、營造輕松氛圍放飛學生思維

語文學習講究的是仁者見仁智者見智，而不是意見的統一，所以教師要允許學生擁有自己的見解和看法，大膽說出自己的想法，勇于質疑，當遇到有分歧的問題時組織學生進行交流討論。通過辯論來取其長以補己短，讓學生明白知識的無窮性，懂得學無止境的道理。另外，我們要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生的思維在激烈的討論交流中碰出智慧的火花，為課堂教學注入新的生機與活力，讓學生放飛思維，實現能力的拓展和提高。例如，在教學《蜜蜂》這節課時，如果教師讓學生談談自己從這篇文章中學到了什么，明白了哪些道理，大多數學生都會說蜜蜂所做的一切靠的是本能，而不是所謂的記憶力。但也有些學生給出了和其他學生不一樣的答案，認為蜜蜂靠的是團隊合作，當這位學生闡述自己觀點的時候立刻引起了其他學生的質疑，于是陷入了激烈的討論，最后我結合大家討論的結果進行了歸納總結，從而加深了學生對文章內涵寓意的理解。通過交流討論，學生的學習積極性得到激發，同時他們的個性得到了張揚，學習熱情和興趣更濃。

四、用生活化作業鍛煉實踐能力

美國著名教育家科勒涅斯曾經說過：“語文的外延與生活的外延相等”，因此，教師在布置作業時，一定要注重作業與生活的相互連接。例如，教師可以給學生布置一篇“我的媽媽”的作文，要求學生對自己的媽媽進行細致觀察，不但要觀察媽媽的外貌形態，還應觀察媽媽的行為舉止和生活習慣等等。為了避免學生寫出流水賬一樣的作文，教師可以適當提醒：“不知道你們有沒有注意到，媽媽不但會在你們乖巧懂事的時候露出欣慰的笑容，還會在你們調皮搗蛋時皺緊眉頭，你們有沒有仔細觀察過媽媽在不同心情的時候會展露出不同的神情呢？還有在你們晚上睡覺的時候，是不是發現媽媽還沒有睡覺？那么媽媽都在做些什么呢？”每一位學生都興致勃勃地注意觀察自己的媽媽，并寫出了生動細致的作文，每一位學生筆下的媽媽都刻畫得惟妙惟肖，學生的寫作水平得到了有效提升。此外，教師還可以布置探究式作業。探究式作業不但有助于提高學生的實踐探究能力，而且有助于觸發新的知識。例如，在教學《燕子》之后，教師可以讓學生生活中仔細觀察燕子的外貌形態和生活習性，很多學生都對此興趣濃厚，甚至有的學生完成得非常出色，有效實現了課堂教學從課內到課外的拓展。

總之，在小學語文教學中，教師要在新課標的指導下，遵循“以學生為本”的教學指導思想，不斷更新教學方法和策略，引導學生主動質疑，提高學生的創新探究能力，提高課堂教學效率，促使學生獲得健康和全面的成長。

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